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視頻標簽：祝福,人物的前身
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修3《祝福》中人物的前身、今世、來世
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修3《祝福》中人物的前身、今世、來世
《祝福》中人物的前身、今世、來世
珠海一中：張俊宇 【設計理念】
關注典型人物的藝術升華過程，細讀文本完成人物性格的解剖，并嘗試挖掘經典的時代價值，感受其“長生不老”的魅力。 【教材分析】
其一，小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”，是極其重要的文學樣式，故人教版高中語文必修五本教材安排了兩個單元的小說，《祝福》為必修三第一單元第二篇文章。
其二，魯迅作為現當代的批判現實主義作家，他在作品中塑造了眾多的“小人物”、“看客”、“知識分子”、 “封建衛道者”形象，深入人心。 【學情分析】高一學生對于小說這一文學樣式并不陌生，也具有基本的文體知識，知道從“環境、情節”把握“典型人物”，體會“主旨”。遺憾的是，這種思維習慣只存在于課堂中，業余的小說閱讀，文本選擇更傾向于校園小說、玄幻、穿越、言情；思維活動滿足于一時的感性刺激，缺乏理性的深度解讀。對于經典名著，熱度不高；經典人物形象，積累不足；更談不上對其永恒價值的探究。 【教學目標】
知識與技能目標：深入體會四類人物的典型意義，理解作者寫作意圖
過程與方法目標：在集體研討中完成典型人物的建構，在深入思考中完成永恒價值的追問。 情感態度與價值觀：感受偉大作家的社會使命感，促進學生社會意識的覺醒及社會責任感的明晰 。
【教學重難點】
教學重點：典型人物特質的解剖及其永恒價值的追問。
教學難點：激發學生的社會責任感，其難度周濂寫過一本書，叫做《你永遠都無法叫醒一個
裝睡的人》。
【教法分析】 教法：（1）情境教學法，預設情境，醞釀氣氛，尋找“不憤不啟，不悱不發”的教學契機；（2）對話教學法，師生相互傾聽和言說，渴求師生彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價值的分享。 學法：（1）自主學習，走進文本，品味文本（2）合作學習，完成任務；（3）探究學習，在教師和材料的啟發下，深入思考。 【教學手段】多媒體輔助教學。 【課時安排】1課時（《祝福》預計四課時完成，第一、二課時完成教學過程“一、自主研讀課文+小組合作研討，完成人物剖析”。本節課為第三課時） 【課型】新授課 【教學過程】
一、自主研讀課文+小組合作研討，完成人物剖析。 1.以祥林嫂為代表的---的特質； 2.以柳媽為代表的看客的特質；（示例） 3.以“我”為代表的---的特質；
4.以魯四姥爺、四嬸為代表的---的特質 小組合作學習完成答案整合：
（一）祥林嫂——社會底層的小人物 1.祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她勤勞、善良、本分、質樸、頑強，恪守封建禮法。勤勞是小人物得以存活的唯一出路。
2.對命運進行了四次抗爭均以失敗告終，最終被命運擊垮，直至死亡。這逐步形成了其逆來順受的性格特質。
（二）柳媽——看客
1.一群自私、冷漠、愚昧、麻木、冷酷的看客。
2.他們生活在社會底層，似乎善良而富有同情心，同情心的背后是對他人遭遇的好奇，靠消費他人的痛苦百無聊賴的度日。
3.他們本身沒有惡意，只是苦難讓他們麻木，在與他人對比中獲得滿足感、優越感，通過對他人不幸的反復咀嚼來增強自己的幸福感。 （三）我——有進步思想的小資產階級知識分子
首先，祥林嫂悲慘的一生“我”是直接的見證人。“我”對祥林嫂之死的憤懣，對魯四老爺之流的憎惡，表現了進步的資產階級知識分子對整個黑暗制度的批判和否定。 其次，軟弱與逃避。祥林嫂關于靈魂有無的問題“我”沒有勇氣作出正面的回答，言語吱唔，一逃了之。加重了“末路人”對死亡的恐懼。這是對“我”軟弱性格的描繪，這是小知識分子對封建思想的妥協。在不滿現實的彷徨苦悶中，“我”只有忘卻現實，逃避現實。在祥林嫂死去的夜晚，在“繁響擁抱”的除夕，“我”一覺醒來，“懶散而且疏遠”，“無論如何，明天我決計要走了。”
（四）魯四姥爺，四嬸——封建衛道者
迂腐、保守、頑固、自私、冷漠的封建衛道者。他維護正統，反對一切改革和革命，崇奉禮教，迷信神靈。他代表一種封建的、落后的力量。 二、研究人物前身的價值？
在《劉心武揭秘〈紅樓夢〉》中，劉心武通過文本細讀和原型研究，加深豐富了對作品的理解。本堂課只研讀祥林嫂的前身。
祥林嫂的前身：
之一，許壽裳先生曾在《我所認識的魯迅》一文中指出：魯迅1930年在上海時，請來一位叫王阿花的保姆照顧海嬰。這個王阿花有著類似祥林嫂的命運。魯迅和許廣平拿出一百五十元贖身費，使阿花獲得了自由身，幫助她建立了自己的幸福家庭。
之二，祥林嫂有若干真實原型。其一是單媽媽，她是寡婦，卻又有同居的男人；其二是烏石山上看墳的女人，兒子在門口剝豆被熊拖去吃了；其三是寶姐姐，山里人來搶親，寶姐姐逃走，失足落水，被撈起帶走。
之三，周作人說祥林嫂原型是周氏始遷祖八世祖派下中房的媳婦。她丟了一個兒子，經常找魯迅的母親魯瑞喋喋不休地傾訴，如同瘋了一樣。
【提問】祥林嫂與前身有區別嗎？通過對比帶給你怎么的啟示？ 三、《祝福》中人物的現世
作業布置：你認為《祝福》中的這四類人物已經作古，還是依然活在當下，甚至就在我們身邊？課堂小組研究成果展示。
教師根據學生發言，通過幻燈片引導。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
