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視頻課題：外研版選擇性必修二My 100 Days With MSF山東省青島
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外研版選擇性必修二My 100 Days With MSF山東省青島
《英語(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))高中教材（修訂版）選擇性必修第二冊(cè)
Unit 4 Breaking boundaries
Understanding ideas: MY 100 DAYS WITH MSF教學(xué)設(shè)計(jì)
| 教學(xué)內(nèi)容分析 | 本課時(shí)內(nèi)容選自《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材（修訂版）選擇性必修二 Unit 4 Breaking boundaries 中 Starting out 和 Understandingideas板塊。讀前導(dǎo)入部分采用教材中提供的與單元主題相關(guān)的反映不同國(guó)家、不同文化的人們之間進(jìn)行交流時(shí)存在障礙的圖片，以及一篇無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織的簡(jiǎn)介。讀中活動(dòng)的文本MY 100 DAYS WITH MSF是一名參加無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織的中國(guó)醫(yī)生所寫(xiě)的一篇日記。作者按時(shí)間順序，以樸實(shí)感人的語(yǔ)言記錄了他在 100 天中的所見(jiàn)、所聞、所感，展現(xiàn)了無(wú)國(guó)界醫(yī)生們高度的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和永不放棄的信念。通過(guò)他與其他無(wú)國(guó)界醫(yī)生們?cè)诶壤飦啍y手抗擊埃博拉病毒的經(jīng)歷，闡釋了求同存異、建立人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要意義。讀后活動(dòng)中引用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的講話，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解，號(hào)召學(xué)生樹(shù)立“人類(lèi)命運(yùn)共同體”意識(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，肩負(fù)起創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界的歷史使命。 |
| 學(xué)情分析 | 本節(jié)課授課學(xué)生為我校高二年級(jí)學(xué)生，具有一定的自我表達(dá)能力，但在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，表達(dá)的邏輯性、完整性上有待進(jìn)一步提高。具備較好的對(duì)文本信息進(jìn)行獲取和梳理的能力，具備一定的概括整合能力，但高階思維能力不足，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力欠缺。對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的話題比較熟悉，但對(duì)“無(wú)國(guó)界”理解具存在局限性，對(duì)如何打破邊界、建立人類(lèi)命運(yùn)共同體缺乏深入思考，與自身生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系比較少。這就需要教師充分考慮如何為學(xué)生設(shè)計(jì)前勾后連，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)搭建支架幫助學(xué)生逐漸內(nèi)化知識(shí)，提高技能，在實(shí)現(xiàn)與文本進(jìn)行深度互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和體會(huì)無(wú)國(guó)界醫(yī)生無(wú)懼危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)，為保衛(wèi)人類(lèi)健康而不懈努力的精神品質(zhì)，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)和積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方 |
| 式，激勵(lì)學(xué)生參與課堂，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。 | |||
| 教學(xué)目標(biāo) |
學(xué)生在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠：
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| 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) |
好世界的信心和理想。 |
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| 教學(xué)過(guò)程 | |||
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | ||
| Before class | |||
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T asks Ss to watch the video -Today’s world, lets Ss find out the problems in today’s world and asks Ss to think of some other serious problems in the world now. |
Ss watch the video and find out the problems mentioned in the video: population explosion, the shortage of clean drinking water, unbalanced development and so |
學(xué)習(xí)理解：感知與注意通過(guò)觀看視頻,引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界問(wèn)題的思考，為課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)做好鋪墊。 | |
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on. Ss think of some other problems like hunger, war, the Covid-19 pandemic. |
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| In class | |||
| Step 1: |
1. T shows pictures to lead in the topic: “Breaking boundaries”. 2.T asks Ss to read the information about MSF and answer some Wh questions. |
1.Ss learn the the word “boundary” and realize the importance of breaking boundaries to build a better world. 2. Ss read the introduction of MSF and know it better by answering the questions given in the mind map. |
學(xué)習(xí)理解：感知與注意通過(guò)圖片，讓學(xué)生體會(huì)解決世界問(wèn)題所存在的障礙；通過(guò)閱讀“無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織”的簡(jiǎn)介讓學(xué)生了解這一非營(yíng)利性組織, 從而自然導(dǎo)入對(duì)日記的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)“打破邊界”、 “構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體” 這一主題意義的探究做好鋪墊。 |
| Step 2: |
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學(xué)習(xí)理解：感知與預(yù)測(cè)、信息獲取 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)題 和圖片預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，然后通過(guò)快速閱讀文本 第二段檢驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果，同時(shí)獲取關(guān)鍵信息，了解故事背景--作者參加無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織，到利比里亞抗擊埃博拉疫情。本學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能 |
| 力，激發(fā)閱讀欲望。 | |||
| Step 3: |
1.T asks Ss to read the journal carefully and organize information to complete the table about the author’s experiences and feelings. 2. T invites some Ss to share their answers in class. |
1. Ss read the journal carefully and complete the table. Students can ask their group members for help if necessary. 3. Some Ss share their answers in class. |
學(xué)習(xí)理解：獲取與梳理分析與判斷 使學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合表格內(nèi)容按時(shí)間順序梳理并提取文本的關(guān)鍵信息，從而了解作者經(jīng)歷，體會(huì)作者的感受。在完成任務(wù)過(guò)程中鼓勵(lì)進(jìn)行同伴交流可以營(yíng)造輕松的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和自我糾正的機(jī)會(huì)。 |
| Step 4: | T asks Ss to find out the boundaries MSF doctors break. | Ss go through the journal and speak out their answers freely as quickly as they can. |
學(xué)習(xí)理解: 獲取與梳理概括與整合 獲取并歸納無(wú)國(guó)界醫(yī)生們?cè)诳箵粢咔榈倪^(guò)程中，為了共同的事業(yè)，打破了國(guó)家、年齡、語(yǔ)言、職業(yè)、種族、信仰、身份等界限，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究無(wú)國(guó)界醫(yī)生們?yōu)榇蚱七吔纭y手抗疫所具備的精神和品質(zhì)做好鋪墊。學(xué)生自由回答問(wèn)題有助于營(yíng)造活潑的、積極向上的學(xué)習(xí)氛 |
| 圍，對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)能提高學(xué)生參與課堂的積極性。 | |||
| Step 5: |
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1. Ss take turns to retell the story. |
應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋 內(nèi)化與應(yīng)用 使學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人稱(chēng)和時(shí)態(tài)等的轉(zhuǎn)化，重新組織語(yǔ)言，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括性描述，在讀懂思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)關(guān)鍵信息提示，按時(shí)間順序?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行梗概復(fù)述，從而鞏固和內(nèi)化可用來(lái)描述經(jīng)歷和感受的相關(guān)表達(dá)，提高邏輯思維能力和基于主題的口語(yǔ)表達(dá)能力，為接下來(lái)的輸出活動(dòng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小組合作完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)同伴互助合作，一人復(fù)述時(shí)，其他小組成員依據(jù)教師給出的復(fù)述要求給予口頭評(píng)價(jià)并提供改進(jìn)建議。 該活動(dòng)結(jié)束時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，即梳理作者的經(jīng)歷與感受，歸納無(wú)國(guó) |
| 界醫(yī)生打破邊界的表現(xiàn)，并以口頭形式對(duì)日記的主要內(nèi)容進(jìn)行概括與整合。 | |||
| Step 6: |
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應(yīng)用實(shí)踐：描述與闡釋內(nèi)化與應(yīng)用 以問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。學(xué)生同伴交流，彼此分享，在合作探究中加深對(duì)主題意義的理解，為接下來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)搭建支架。通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生歸納整合并體會(huì)無(wú)國(guó)界醫(yī)生所具有的高度的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，奉獻(xiàn)精神和永不言棄的堅(jiān)定信念，同時(shí)內(nèi)化相關(guān)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題使學(xué)生能夠憑借本節(jié)課對(duì)主題的學(xué)習(xí)理解和語(yǔ)言準(zhǔn)備，就人類(lèi)在危難面前只有團(tuán)結(jié) 起來(lái)，才能共克時(shí)艱發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 完成本學(xué)習(xí)活動(dòng)后，第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成：提煉并學(xué)習(xí)無(wú)國(guó)界醫(yī)生高尚的精神品質(zhì)，加深 |
| 對(duì)“無(wú)國(guó)界”和“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的認(rèn)識(shí)。 | |||
| Step 7: |
4. T invites some Ss to give a presentation. 5. T invites some Ss to give comments. |
1. Ss watch the video and read President Xi Jinping’s words. 2. Ss discuss to prepare a presentation based on the requirements.
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遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)新的情境。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組合作進(jìn)行信息交換，運(yùn)用已知和本課所學(xué)話題詞匯及表達(dá)篩選、整合有效信息，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意義的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。 在該活動(dòng)中，教師給出具體要求以強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和完整性，同時(shí)基于學(xué)情，給于更多活動(dòng)指導(dǎo)，降低學(xué)生操作難度。 利用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)，積極思考，自我監(jiān)控參與小組討論的情況，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)監(jiān)控和反思自己的學(xué) |
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習(xí)成效。 本活動(dòng)結(jié)束后，第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成：關(guān)注人類(lèi)面臨的問(wèn)題，能在新情境中運(yùn)用所學(xué)表達(dá)對(duì)構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的看法，樹(shù)立從我做起，從現(xiàn)在做起，肩負(fù)創(chuàng)造人類(lèi)命運(yùn)共同體的使命擔(dān)當(dāng)。 |
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| After class | |||
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Homework: Option 1: Rewrite the story of the Chinese doctor based on the mind map. Option 2: Write a speech entitled “Breaking Boundaries for a ___？__ World”. 1.通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和綜合語(yǔ)言技能的提高，升華對(duì)主題的理解。 2.通過(guò)布置分層作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。 3.教師為學(xué)生提供寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量提出要求，也為學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 |
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板書(shū)設(shè)計(jì)： U4 Breaking boundaries MY 100 DAYS WITH MSF |
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