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視頻課題：外研版高中必修第一冊（新課標）B1M4 Understanding ideas Click for a friend成都市第四十九中學校
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外研版高中必修第一冊（新課標）B1M4 Understanding ideas Click for a friend成都市第四十九中學校
外研版新教材B1M4 Understanding ideas: Click for a friend? 課例
四川省成都市第四十九中學校 秦菽康
《普通高中英語課程標》提出完整的教學活動包括教、學、評三方面。在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。所謂“教學評一致性”就是指教師在組織課堂教學活動的過程中，要使課堂教學、教學評價、學生學習在目標和方向上始終保持一致。同時，教師應關注來自課堂、學生等多方的反饋信息，對自己的教學行為不斷反思和調整，不斷提高教育教學水平。傳統的教學評價多以終結性評價為主，學生的學習成績成為主要依據。這一做法不僅忽視了學生不同學習方面水平的差異，只給予了一個籠統的數字進行評價，而且還無視了學生學習過程的動態變化。基于此，診斷性工具“優診學”恰好彌補了這一短板，使得對學生各項能力有更精準地評估，同時在連續測評下，更能捕獲學生學習的動態數據，更利于教師設計并組織更為有效的教學活動。教者運用高2020級學生在2021年3月21日運用優診學所得到的診斷結果，設計了一堂主要提升學生薄弱微技能“理解主要觀點”的閱讀課例。
根據診斷測評結果得知，班級平均分為61分（滿分100，合格分65），整體閱讀水平偏低。其中中低水平學生有44人，高水平學生僅3人。在所測試的5項微技能中，學生找出細節信息（得分66，合格67）、理解主要觀點（得分57，合格60）、推測生詞含義（得分43，合格67）這三項微技能均為達到合格分。因此，教師和學生一致決定，提升這3項微技能是下一階段的教學重點。因一節課堂課時有限，加之平時教師也有對“找出細節信息”和“推測生詞含義”進行訓練，因此本次課例
以提升“理解主要觀點”微技能為主。
根據優診學平臺對“理解主要觀點”的能力描述和樣題分析，教者把該能力點進行梳理后，具體要求如下：
①學生能從整體去把握閱讀材料內容，掌握要點或重要信息，區分
要點與
支撐要點的具體內容。
②學生能關注并了解要點與其展開內容之間的
關系，理解
隱形信息，以語篇內容為基礎進行推理。
③學生能利用閱讀材料中采用的
例子、說明、論證和比較等邏輯線索分析和理解主要觀點。
④學生在閱讀中遇到與主要觀點有關的復雜句、長難句時，可以運用已有的語法知識分析、簡化句子結構，理解句子的含義。
1. 教學文本分析
本文的主題語境為人與社會，語篇類型為議論文。作者以問題“How would you feel if moving to a new town meant losing track of your friends? What if the only way of getting news from far away friends was writing letters that took ages to be delivered?”導入，引發讀者回顧并思考傳統交友方式的特點（不便利，容易失去朋友，溝通不暢），進而引入了本文中心焦點-現代交友方式，并通過舉例的方式介紹現代交友方式的特點（便利，很容易保持聯系，以興趣會友）。在客觀闡述了兩種交友方式的特點后，作者提出了主觀的質疑“網上交的朋友是否是真朋友”和闡述了自己對“網絡友情真實性”的主觀觀點“It depends”。在論述觀點時，作者采用對比論證（real、not real）、道理論證（if people exchange true personal information online, then yes, these friendships can be real)、舉例論證（如a young man could be old等）、引用論證（remember the saying: on the internet, nobody knows you are a dog）的方式支撐自己的觀點。最后，作者闡述了自己對“網絡交友這一交友方式”的看法，切勿因小失大。雖然網絡改變了交友的方式，并且網上的友誼需要鑒別，但是交友仍然是人們的基本需要。“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. No one would choose to live without friends”。基于此，教者梳理的文本基本結構如下所示：
2. 文本教學價值分析
本文有較為明顯的文章結構，包含主要觀點與支撐觀點，在梳理主要管帶你和支撐觀點的過程中，學生能通過例子、說明、論證和比較等邏輯線索分析和理解，并且運用已有的語法知識分析、理解句子的含義。這一系列邏輯分析思考過程，能夠訓練學生“
理解主要觀點”這一能力。同時，通過分析要點與支撐要點的關系，學生能夠學會通過引用的俗語了解作者對網絡交友這一行為的觀點即隱含信息，進一步提升“
理解主要觀點”微技能。在理解文章的過程中，所出現的詞匯可以幫助學生復習
鞏固猜詞方法，如構詞法（bathwater）、上下文語境（post、update）、詞匯在居中所承擔的語法功能（“friend”people online）。
1. 學生通過閱讀文章，能了解傳統交友方式（inconvenient,time-consuming）和現代交友方式(convenient,fast,timely,effective)的特點，基于作者所提供的信息，結合自己的生活經驗發表自己對兩種交友方式的看法；
2. 學生在分析“網絡友情是否真實”的過程中，梳理要點“it depends”和支撐要點，得出作者對“網絡交友”的看法。學生在梳理要點過程中了解議論文的目的和論證基本方式（對比論證、道理論證、舉例論證、引用論證）；
3. 學生能明白網絡交友存在風險、利弊共存，樹立正確的網絡交友觀和行為，并通過運用不同的論證方法和支撐要點論述自己的觀點；
Ⅰ. Warming-up& Lead-in
1. A survey on making friends.
(1) Have you ever made friends online? Share your experience with us.
(2) If we travelled back to the 1990s, how could we make friends?
【設計意圖】通過回顧自己的交友行為并設想90年代人們的交友行為，學生能主動地去回顧并比較兩種交友方式。在激活相關背景知識的基礎下，為文本閱讀做鋪墊。
Ⅱ. Features of making friends in different ways
1. Read the passage and find out the different ways of making friends. Complete the diagram with expressions from the passage.
inconvenient, time-consuming--features-- convenient, fast, timely, effective
2.
In this diagram, we can see there seems to be only disadvantage for the past way and advantages for the present way. But based on your life experiences, is there any other feature of the two ways?
【設計意圖】幫助學生了解傳統交友和網絡交友的特點，基于文章對兩種交友方式的描述，結合自身經歷發表自己的觀點和看法，初步感知基于支撐要點發表觀點。
Ⅲ. The author’s opinions on online friendship.
1. When you “friend”people online, does this mean that they really are your friends?
It depends.
2. How does the author prove the sentence“It depends.” ?
3. Why does the author use so many examples? What other ways of argumentation does he also use?
To explain and prove his supporting points; To make his opinion stronger and believable.
【設計意圖】學生能夠從整體上把握閱讀教材內容，掌握并區分要點”it depends”和支撐要點”It can be real if people exchange true personal information”, ”Social media doesn’t represent the whole truth about a person”，以及支撐要點的次級支撐要點“people only post positive updates”,”Remember the saying: on the Internet,nobody knows you are a dog”。在掌握要點和支撐要點時，學生能夠通過分析其論證方式（對比論證comparison道理論證truth,舉例論證example,引用論證quotation）與主要論證方式舉例子的用處（explains the point; make the point stronger and clearer）關注并了解要點和支撐要點的關系，以語篇為基礎進行梳理。通過以上練習，鞏固學生“理解主要觀點”的微技能。
Ⅳ. The author’s opinions on making friends online.
1. In the title”Click for a friend?”, the author raised a question. What’s his answer for this question?
we shouldn’t throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. No one would choose to live without friends
2. What does“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater.”mean? Why does the writer say this sentence?
There are both advantages and disadvantages in making friends online. We should treat it wisely.
【設計意圖】基于對“網絡友情”觀點的梳理上，閱讀文章得出作者對于“網絡交友方式”的觀點：網絡只是改變了交友的方式，并未改變朋友的本質。我們仍然需要朋友，只是在擇友上應該更加明智，學會選擇辨別。學生能在理解關鍵句“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater.”過程中，通過構詞法了解bathwater的含義，進而理解作者對于“網絡交友方式”的隱性觀點。 本部分活動可提升學生“理解主要觀點”微技能。
Ⅴ. Writing purpose and structure.
1. What’s the author’s purpose in writing this passage?
2. How does he achieve his purpose? Draw a mindmap to help you explain it.
--參考答案--
【設計意圖】學生在讀后根據已知信息推測作者的寫作目的，并分析作者如何達成目的的過程，引導學生回顧全文內容并運用思維導圖在自己的認知上進行建構，進一步內化微技能“理解主要觀點”對學生能力的提升要求。同時，學生在分析的過程中，進一步了解議論文的寫作目的和論證方式，幫助其在
閱讀中理解文章的主要觀點，以及在實踐中更好地表達自己的觀點。
Ⅵ. Think and share.
1. Think about the following questions and share it with the whole class.
Q1: What do you think of making friends online?
Q2: Can I click for a friend?
Q3: Please give me some advice and tell me your reasons.
【設計意圖】學生在學習他人對網絡交友的觀點的具體內容和論證方式后，教師通過創設真實語境，幫助學生對網絡交友進行進一步思考，并表達自己的觀點。學生在表達自己的觀點的過程中，不僅需陳述自己對網絡交友的觀點，并且運用所學的方式（要點-支撐要點+論證方式）去論述自己的觀點，
提升自己在表達觀點上的實踐運用能力。
Ⅶ. Homework.
Write a short passage to state your opinions on making friends online.
【設計意圖】提升學生
書面表達觀點的能力，進一步
提升“理解主要觀點”微技能。
七. 課堂教學評價與教學反思
1. 教學評價
-
學生課堂教學評價
① 主題理解
學生在主題意義的理解上，不僅意識到網絡交友要謹慎小心，并且自己也不應該在網上欺騙他人。
② 理解和表達主要觀點
在理解主要觀點和表達自己的觀點方面，學生學會了應基于自己的交流或書寫目的、觀點，用各種論證方式來論述自己的觀點。同時在理解主要觀點時，遇到抽象的句子時，可以通過后面的闡述來推斷句子的意思。
③ 課堂和教師授課
在本次課后，絕大多數學生提到學會運用思維導圖的形式梳理文本信息，在表達時，運用生活中的實例來闡述自己的觀點。同時教師發現通過小組討論的形式，學生表達自己的觀點后有較大的成就感，因此給予更多時間給學生討論也是教師今后教學可以采用的教學方式。雖然大部分學生在回答“本次課中是否有不知該做什么的時候？”時回答為“no”。但是，有2位學生仍提出畫mindmap時不知如何下手。因此，這提醒教師今后在做類似的活動時，應該給予英語能力較低的學生更多的指導。
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教師課堂教學評價
本節課教學目標基本達成，其中“理解主要觀點”微技能有顯著提升，學生能夠掌握要點和重要信息，并且區分要點與支撐要點的具體內容，同時在遇到與主要觀點有關的難句時，如”Don’t throw the baby out with bathwater“,學生能運用已有的知識，如構詞法、比喻，理解句子含義。除此之外，學生能在表達自己的觀點時，學會運用支撐要點去論證自己的觀點。在整堂課結束后，學生意識到并辯證看待網絡交友的利弊，樹立正確的網絡交友觀。
2. 教師反思
（1）優點：
在制定學習目標時，參考“優診學”診斷結果中顯示的學生閱讀微技能薄弱點“理解主要觀點”進行設計，使得教學更加有針對性、目的性；教師所采取的教學活動不再生硬套用“fill in the blanks”和“complete the sentence”等閱讀課模板式教學活動，而是根據學情和教學目的，采用真正有效的教學活動；在問題驅動下，學生能夠真正地邊閱讀邊思考，達成學生與文本、學生與作者、學生與學生、學生與教師的有效互動；分段閱讀后用思維導圖的形式，幫助學生自主建構全文結構，閱讀應有全局觀；
（2）不足:
極少數學困生對于論證方式和用思維導圖建構全文結構兩個任務十分困惑，教師后續應關注學困生的輔導；因課時限制，只展示了學生的優秀思維導圖作為示范，展示內容未涉及各個層次的學生
八. 教學材料
CLICK FOR A FRIEND ?
1 How would you feel if moving to a new town meant losing track of your friends? What if the only way of getting news from faraway friends was writing letters that took ages to be delivered? This was how things worked not very long ago. Thanks to advances in technology, how we make friends and communicate with them has changed significantly.
2 Nowadays, we can move around the world and still stay in touch with the people that we want to remain friends with. Social media tools let us see what our friends are up to and maintain friendships. All you need is a wi-fi connection.
3 The digital age also enables us to find people who share our interests, such as collecting model cars or playing an unusual instrument. Whatever our hobbies, the Internet can connect us with others who also enjoy doing them, even if they live on the other side of the world.
4 But when you “friend” people online, does this mean that they really are your friends?
5 It depends.
6 If people always exchange true personal information online, then yes, these friendships can be real and meaningful. But we need to keep in mind that what we see on social media is often not the whole truth about a person.
7 On social media sites, people tend to post only positive updates that make them appear happy and friendly. But smiling photos can hide real problems. Remember the saying: on the Internet, nobody knows you’re a dog. A young person could be old; a woman could be a man; we could even be sharing our information with criminals.
8 But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. As Aristotle said, no one would choose to live without friends, even if he had all other goods.
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