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視頻標簽：孟德爾的豌豆雜交實驗
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修2第1章第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）吉林省 - 通化
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高中生物人教版必修2第1章第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）吉林省 - 通化
教學目標
1)知識目標:
①能夠清楚的描述出孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗的過程,并對結果進行合理分析;
②在分離定律的基礎上科學的解釋自由組合現象。
2)過程與方法:
①通過對兩對相對性狀雜交實驗結果的分析,嘗試演繹推理,進行主動學習;
②運用類比推理解釋自由組合現象,并學會使用規范的語言進行歸納和概括。
3)情感態度與價值觀:
①自主探究自由組合現象的原因,引導學生發現兩對相對性狀遺傳的內在規律。
②通過學習孟德爾遺傳規律的揭示過程,體驗科學家的創造性思維,認同敢于質疑、勇于創新的科學精神。
2學情分析
本節課的授課對象是高一學生,從知識起點上來看,他們之前學習了分離定律,已經對染色體行為和遺傳因子有了一定的了解,但對于他們怎么組合卻不了解,而他們已經具備了一定的理性思維能力和邏輯分析能力,對事物探究的好奇心強,但往往具有一定的盲目性。因此教師在教學過程中要充分利用學生這一心理特點,運用多種教學手段組織開展教學活動,充分發揮學生的主體地位,幫助學生在構建新知的同時,發展學生的科學探究能力。
3重點難點
教學重點:對自由組合現象的解釋并闡明自由組合定律。
教學難點:對自由組合現象的解釋(即雜合體所產生配子的種類及比例的分析)。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【練習】知識回顧
回憶假說演繹法的內容,讓學生到黑板上完成
活動2【導入】情景導入
以實際生產中良種奶牛的繁育過程為例引發學生思考
農場中有兩種純種奶牛一種產奶多生長慢另一種產奶少生長快,農場主想:如果能獲得一頭既產奶多有生長快的奶牛就好了.讓學生模擬技術員,給農場主支招。
在知識回顧的基礎上,沿孟德爾的探究思路,通過該問題引入兩對相對性狀遺傳實驗的學習,這既符合孟德爾的探究過程,也符合學生的認知規律。在這一過程中,可褒揚孟德爾敢于質疑、勇于創新和實踐的科學態度和科學精神。
活動3【講授】進入正課
實驗現象:指導學生閱讀課本“孟德爾兩對相對性狀雜交實驗”的相關內容后,請學生敘述該實驗的過程及結果,同時利用多媒體課件展示。
提出問題:在觀察現象的基礎上,通過層層設問,引導學生思考、總結、回答:
(1)為什么F1全是黃色圓粒?(幫助學生鞏固對性狀顯隱性的認識)
(2)對F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時是否仍遵循分離定律?9:3:3:1與3:1之間有什么關系?(使學生在性狀水平上認識到自由組合現象。同時訓練學生處理、運用數據信息的能力,使學生理解孟德爾遺傳定律實質是概率定律)
(3)一對相對性狀遺傳實驗中,性狀分離的原因是什么?借鑒遺傳因子假說,能否解釋性狀的自由組合現象?
做出假說:此時學生會積極思考,相互討論,教師作如下引導:生物的性狀由遺傳因子決定,性狀分離是因為在形成配子時成對的遺傳因子分離,那么性狀自由組合的原因是什么?此時,“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發生了自由組合”這一假設已呼之欲出。(通過這一過程可培養學生“類比推理”的邏輯思維能力)
進一步引導學生閱讀孟德爾對自由組合現象的解釋,并對前面的推理過程適時做出肯定性評價(你們做出了和偉大的科學家一樣的解釋!),使學生對前面的推理過程得到自我認同,激發學生的學習熱情,提高學生自信心。
對自由組合現象的解釋是本節的重點,也是難點。可通過模擬實驗使學生形成直觀認識,對此難點加以突破。對比孟德爾對分離現象和自由組合現象的解釋,使學生意識到,孟德爾解釋的重點是:在配子形成時發生了什么及最終形成的配子的種類和比例?課前布置學生以同桌兩個為一組,每組準備一元和五角硬幣各一枚,一面代表Y、R,另一面代表y,r,讓學生通過模擬實驗直觀地體驗并總結出F1產生的配子的種類及比例。
在理解了對自由組合現象解釋的基礎上,讓學生用遺傳圖解表示兩對相對性狀遺傳實驗的過程及結果,找學生代表黑板書寫。完成后,同桌相互評價并共同評價、完善黑板上的遺傳圖解,最后用多媒體展示完整的遺傳圖解。(使學生加深對自由組合解釋的理解并訓練學生書寫遺傳圖解的規范性)
驗證假說:教師引導:孟德爾在得出分離定律時,提出假說后探究過程結束了嗎?假說可以解釋已有的實驗現象,就說明它一定是正確的嗎?讓學生參考分離定律的驗證實驗,自主設計對自由組合現象解釋的驗證實驗。
總結規律:至此可讓學生自行總結并敘述自由組合定律。(培養學生總結及表達能力)
活動4【測試】解決問題
回到本課之初的問題,讓學生進一步思考并設計合理操作過程
活動5【導入】課后思考
把良種奶牛培育作為課后思考題,并要求學生完成課時練作業
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