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視頻標簽：廣西省高中化學

所屬欄目：高中化學優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：廣西省高中化學優(yōu)質(zhì)課評比視頻（北海）《物質(zhì)的分類（第二課時）》劉媛

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廣西省高中化學優(yōu)質(zhì)課評比視頻（北海）《物質(zhì)的分類（第二課時）》劉媛

《分散系及其性質(zhì)》教學設(shè)計

課題	物質(zhì)的分類  第二課時——《分散系及其性質(zhì)》
版本	人教版				執(zhí)教者		劉媛
解讀教材	教學目標		情感態(tài)度與價值觀	通過分類的應(yīng)用與我們周圍生活緊密聯(lián)系，使學生產(chǎn)生感情共鳴，增強求知欲。  通過各小組間的信息交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，及其篩選信息，整理知識地能力。
			能力目標	（1）從日常生活中遇見的一些常見的現(xiàn)象入手，采用合作實驗探究學習的方式，讓學生從不同的角度對分散系進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。 （2）通過學生實驗活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、推理、實驗探究的能力，培養(yǎng)嚴肅、認真、的實驗態(tài)度、善于置疑的學習品質(zhì)。
			知識目標	（1）了解分類的應(yīng)用。 （2）了解膠體的概念，與其他分散系的區(qū)別，      重要性質(zhì)和實際應(yīng)用。
	教學資源
	教學重點		膠體的性質(zhì)
	教學難點		膠體粒子大小與其性質(zhì)的關(guān)系
解讀方法	教學準備		多媒體動畫課件、錄像資料、相關(guān)實驗器材
	教學方法		問題教學、實驗探索等方法
教學過程	教學環(huán)節(jié)	教學內(nèi)容				教師活動		學生活動	目標達成
	引入	【講述】在進入這節(jié)課之前，我們先來觀看一個視頻，同學們注意捕捉其中的信息。 【學生】豆腐的原型是豆?jié){，為什么加入石膏之后，豆?jié){就凝結(jié)成固體了呢？學習完今天的內(nèi)容，我們就可以完美的解決這個問題了。 【問題】大家根據(jù)課本內(nèi)容討論以下三個問題。 1、什么是分散系？ 2、根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進行分類，分散系可以分為幾種？ 3、根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑分類，分散系可以分為幾種？ 【由學生講述】 分散系: 把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。 【學生歸納與整理】 分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。 【由學生講述】根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑可以分為溶液、膠體和濁液 【過渡】展示三種不同試劑：硫酸銅溶液、未知溶液、泥水，各位同學思考一下，根據(jù)上述的分類，他們分別屬于溶液？膠體？還是濁液？ 根據(jù)已學知識我們知道一般的分子的粒子直徑是不能達到1nm，所以硫酸銅屬于溶液。泥水可以看到明顯的渾濁，它的粒子直徑在100nm以上，但是這個未知溶液究竟是什么呢？所以我們還得分析膠體的性質(zhì)才能夠檢測這個究竟是溶液還是膠體。 【過渡】首先我們先得制備膠體再進行研究，同學們請閱讀課本25-26頁，得出膠體制備的步驟。 【學生回答】1、加熱蒸餾水至沸騰             2、逐滴加入5-6滴FeCl3飽和溶液             3、煮沸至呈紅褐色，停止加熱 【問題】1、實驗1中生成紅褐色的物質(zhì)是什么？         2、能否選擇用NaOH代替水可以嗎？ 【學生回答】1、紅褐色為氫氧化鐵 2、不能用，在氫氧化鈉溶液中加入氯化鐵溶液會產(chǎn)生沉淀。 【過渡】同學們，膠體會具有什么性質(zhì)呢？請大家閱讀課本26頁，設(shè)計實驗檢驗?zāi)z體的性質(zhì)，并觀察實驗現(xiàn)象。 【學生】我們將光束透過膠體，可以發(fā)現(xiàn)膠體中出現(xiàn)了一條光亮的通路，而硫酸銅溶液中不會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。 【總結(jié)】丁達爾效應(yīng) 【問題】1、生活中存在丁達爾效應(yīng)嗎？         2、如何鑒別溶液和膠體 【回顧】同學們現(xiàn)在去檢測一下，未知溶液屬于什么類型。 【回答】膠體 【問題過渡】我們知道氯化鈉溶液是顯電中性的，但是溶液中的鈉離子等是帶電的？那么所制備出來的膠體中的微粒是否具有類似的性質(zhì)呢？請同學們閱讀科學視野，并捕捉信息。 【講述】我們采用類似初中電解水的裝置，將制備的膠體加入U型管中，并在兩側(cè)加入等量的導(dǎo)電液，通電之后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？說明了什么問題？ 【回答】兩端膠體的液面不再相平，說明了膠體粒子是帶電的，并且?guī)Я送�種電荷。 【講解】這個現(xiàn)象稱為電泳現(xiàn)象。 【問題】制備的氫氧化鐵膠體為什么能夠穩(wěn)定存在在這個體系中而不形成沉淀呢？ 【學生】因為膠體粒子帶電并且粒子不斷的做布朗運動 【過渡】除了這三個性質(zhì)外膠體是否還具有別的性質(zhì)呢？請完成下列實驗，觀察現(xiàn)象。 【學生】加入硫酸銅后，膠體出現(xiàn)了沉淀。 【講述】這個屬于膠體的聚沉現(xiàn)象，大家回顧視頻，為什么豆?jié){可以完成到豆腐的轉(zhuǎn)化？ 【學生】膠體的聚沉 【問題】在第一章我們已經(jīng)知道濁液中的粒子是不能通過濾紙的，但是膠體能不能通過呢？請完成實驗3，并觀察現(xiàn)象。 【學生】濾紙上無殘留物，說明膠體可以通過濾紙 【講述】未知溶液是雞蛋清，它是一種膠體，生活中我們經(jīng)常吃雞蛋，蛋殼是疏松多孔的，孔徑和濾紙的差不多，理論上講雞蛋清就應(yīng)該會流出來才對，但是現(xiàn)在沒有流出來。為什么？ 【學生】因為有層膜 【講述】這層是一種選擇透過膜，叫做半透膜，它的孔徑在1nm左右，不能通過膠體。 那同學們知道制咸蛋的做法嗎? 說明了什么問題? 【學生】說明氯化鈉可以通過半透膜 【講述】那大家感受下這層膜。人體中也有很多這樣的半透膜，例如腎臟，膀胱等。 【問題】怎么提純制備的膠體 【學生】用半透膜 【講述】這種方法叫做膠體的滲析 由學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。				播放視頻   教師引導(dǎo)學生思考豆?jié){到豆腐是經(jīng)歷了什么？       引導(dǎo)學生思考           在學生講述完后進行補充                       指導(dǎo)學生進行實驗并講解 播放動畫       分析實驗現(xiàn)象                       播放視頻 并講解實驗現(xiàn)象                         指導(dǎo)實驗		觀看視頻 學生思考               學生進行思考并得出答案                                   學生進行實驗并觀察現(xiàn)象   學生思考回答問題                   檢測未知液體                       思考并得出答案                                 感受半透膜                 小結(jié)	引起學生求知欲 由學生從課本中找到答案，鍛煉學生自主學習的能力 培養(yǎng)學生自主探究的能力
	新課教學——分散系
	小結(jié)	1、分散系 2、膠體的性質(zhì)：A、丁達爾效應(yīng)  B、電泳                C、聚沉  D、介穩(wěn)性   E、布朗運動 3、膠體的提純：滲析 本節(jié)課與我們同學的生活密切相關(guān)，在大家身邊存在著許多奇妙的東西，所以大家要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活。							小結(jié)鞏固知識
	隨堂練習	1．根據(jù)中央電視臺報道，近年來，我國的一些沿江或 沿海城市多次出現(xiàn)大霧天氣，致使高速公路關(guān)閉， 航班停飛，霧屬于下列分散系中的（　） 　　Ａ．溶液　　　　　　　　Ｂ．懸濁液　 　　Ｃ．乳濁液　　　　　　　Ｄ．膠體 2．下列物質(zhì)能發(fā)生丁達爾效應(yīng)的是 （　　） 　　A．蔗糖水　　　　　　　B．肥皂水 　　C．碘酒　　　　　　　　D．碘化銀膠體 3． 溶液、膠體和濁液這三種分散系的根本區(qū)別是 （　）　　　　　　　　　　　　　 　　A．是否為大量分子或離子的集合體 　　B．分散質(zhì)微粒直徑的大小 　　C．能否透過濾紙 　　D．是否均一、穩(wěn)定、透明							課堂練習鞏固知識
板書設(shè)計	分散系及其分類——膠體 一、分散系 1、分散系: 把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。       二、膠體 1、概念：分散質(zhì)微粒直徑在1nm～100nm之間的分散系稱為膠體。（膠體的本質(zhì)特征） 2.膠體的性質(zhì)： （2）丁達爾效應(yīng)——物理區(qū)分溶液與膠體，成因：光的散射。 （3）膠體的聚沉 （4）電泳現(xiàn)象：同種膠粒帶相同電荷。 （5）布朗運動 （6）介穩(wěn)性 三、膠體的提純 滲析
教學效果預(yù)測	本節(jié)課成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、準備充分。本節(jié)課準備了四個學生實驗，提供了大量的儀器與試劑。能夠充分調(diào)動學生的積極性，為學生的實踐、體驗、交流活動提供了保證和較大的發(fā)展空間。充分體現(xiàn)了學生自主性學習。 2、設(shè)計密切聯(lián)系生活實際的問題情境。本節(jié)課在教學開始時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，引導(dǎo)學生用高漲的學習熱情進入到探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生學習的主動性。為學生樹立生活離不開科學的意識，鼓勵學生學科學用科學。體現(xiàn)科學知識與生活的密切聯(lián)系。

 

課前實驗準備：現(xiàn)將儀器擺好位置；將濾紙潤濕放在漏斗中備用，所有實驗操作請快速進行，不要拖泥帶水
各位評委、老師、同學們，大家好，首先想問大家喜歡吃豆干嗎？老師給大家準備了，下課以后隨便吃。但是問題來了，豆干的原材料是什么？   生答：大豆
接下來同學們觀察制作過程中的一個片段，請注意捕捉信息
同學們捕捉到了什么信息？  生答：在豆?jié){中加入了石膏之后由液態(tài)成為了固態(tài)
問：那同學們知道是為什么嗎？          生答：不知道
那我們學習完今天的課程，就可以解決這個問題了。（1min30s）
接下來請大家閱讀課本25-26頁，并相互討論以下三個問題的答案。（思考討論30s）
生答：老師，我們已經(jīng)有答案了。那有沒有同學愿意分享下你的第一題的答案。 
第一組同學舉手并答：一種或多種物質(zhì)分散到一種或多種物質(zhì)中，其中被分散的物質(zhì)叫分散質(zhì)，容納被分散物質(zhì)的叫分散劑。              那第二題哪位同學愿意分享下你的答案
第二組同學舉手并答：物質(zhì)的狀態(tài)有3種（固、液、氣），所以分散系有九種,分別為當分散質(zhì)是氣體時，分散劑可以是固體、液體或者氣體；分別為當分散質(zhì)是液體時，分散劑可以是固體、液體或者氣體；分別為當分散質(zhì)是固體時，分散劑可以是固體、液體或者氣體。             那第三題呢？
第三組同學舉手并答：根據(jù)粒子直徑分類的概念，無法用肉眼看出未知溶液中的粒子直徑，無法判斷屬于哪種類型。   (5min)
現(xiàn)在大家根據(jù)剛才找出的答案進行分析所給的硫酸銅液體，未知液體以及泥水，得出他們分別屬于根據(jù)粒子直徑分類中的哪一類？
生進行討論，由第四組同學分析：其中硫酸銅是液體，泥水是渾濁的，是濁液，而未知液體是澄清透明的，所以我們認為它是溶液。   
那其它組別有沒有不同的答案？由第五組同學分析：對于未知液體，我們感覺它比較粘稠，應(yīng)該屬于膠體。
根據(jù)這兩組同學回答，可以發(fā)現(xiàn)，大家都糾結(jié)在未知溶液究竟屬于溶液還是膠體，肉眼無法觀察，為了判斷，我們先學習膠體的性質(zhì)，現(xiàn)在要求大家先進行膠體的制備，請閱讀課本26頁，討論并得出膠體制備的步驟。
   那哪位同學愿意分享下你的答案？
第六組同學舉手并答：取小燒杯加入25ml蒸餾水并加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5-6滴FeCl₃飽和溶液 ，繼續(xù)煮沸至呈紅褐色，停止加熱
接下來，同學們請按照這個步驟進行制備膠體。
（注意：蒸餾水已經(jīng)煮沸，由老師提供，快速搭好儀器進行試驗，先開始加熱石棉網(wǎng)等待老師加水，加水后繼續(xù)煮約1min，此時無論水是否沸騰均開始加入氯化鐵溶液，加入后繼續(xù)煮約1min馬上停止試驗） （12min）
同學們已經(jīng)做完試驗了，可以討論以下兩個問題。（討論約20s）
（注：第二個問題采用做試驗的方式證明：取一支試管用傾倒的方式加入NaOH溶液，快速往NaOH溶液中加入氯化銻溶液2-3滴）
同學們有自己的答案了嗎？    生答：氫氧化鐵
由第七組同學舉手并回答：在NaOH中加入飽和的氯化鐵，會生成沉淀。（14min）
那膠體究竟有什么性質(zhì)呢？我們閱讀課本并歸納出檢驗?zāi)z體性質(zhì)的方法
問：可以選擇用什么方式來檢驗?zāi)z體的性質(zhì)。  生答：可以用激光筆照射制備的膠體來檢驗
問：實驗后大家看到了什么現(xiàn)象？       
第一組同學舉手回答：光束通過膠體時，能夠看見一條光亮的“通路”但硫酸銅溶液中沒有這種現(xiàn)象。
問：這個是什么現(xiàn)象？                生答：丁達爾現(xiàn)象
問：大家回憶下，日常生活中有這樣的現(xiàn)象嗎?   生答：存在，例如晚上霓虹燈，早晨的森林等。（16min）
問：那同學們思考一個問題，怎么鑒別溶液和膠體？  生答：可以選擇用丁達爾效應(yīng)進行鑒別
那大家檢驗下未知液體應(yīng)該屬于哪種類別。   用激光燈光束照射未知溶液檢驗完后， 生答：膠體
問：肉眼上我們看見膠體和溶液都是澄清透明的，那膠體中的微粒會不會也和溶液中的離子一樣帶電荷呢？請同學們閱讀課本中科學視野來找到這個問題的答案。
生：討論30s后得到，回答：膠體中的微粒是帶電的
而因為膠體微粒是帶電的，它就有電解質(zhì)溶液的一些常見性質(zhì)，我們來觀看一下視頻。
問：在視頻中，我們獲得了什么信息？
生答：因為膠體微粒帶電，所以通電之后會定向的往電極的一極移動。
這個現(xiàn)象我們稱為膠體的電泳現(xiàn)象，這個不是膠體特有的性質(zhì)，只要微粒帶電都會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。（20min）
問：老師有個問題覺得很奇怪，剛才我們用氫氧化鈉加入氯化鐵產(chǎn)生了氫氧化鐵沉淀，而沸水中加入氯化鐵卻生成了氫氧化鐵膠體，為什么這個膠體能夠穩(wěn)定存在而不產(chǎn)生沉淀呢？
生討論30s，由第一組同學回答：可能因為產(chǎn)生氫氧化鐵不夠多
大家還有沒有不同的想法？
由第二組同學回答：我們覺得應(yīng)該是因為膠體粒子帶電，相互排斥從而沒有生成沉淀。
那同學們的想法到底對不對呢？請看動畫，并獲得相應(yīng)信息。
同學們在動畫中收獲了什么？
第四組答：膠體能夠穩(wěn)定存在是因為膠粒帶電相互排斥，并且膠粒在做無規(guī)則的運動
而這個性質(zhì)稱為膠體的介穩(wěn)性，其中粒子不斷的做無規(guī)則運動又稱為布朗運動。（23min）
既然膠體能夠穩(wěn)定存在，那如果改變了條件，是否還可以穩(wěn)定存在呢？請同學們共同完成下面實驗。
問：實驗后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？說明了什么？
生答：溶液中出現(xiàn)了渾濁，說明膠體中加入硫酸銅之后不再穩(wěn)定存在了
問：那為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？
生自由回答：例如可能發(fā)生了化學反應(yīng)生成了沉淀等。
究竟是為什么，請觀看動畫。——是因為加入硫酸銅溶液破壞了膠體的介穩(wěn)性，導(dǎo)致膠粒聚沉。
所以同學們回顧課堂開始時的視頻，現(xiàn)在可以解決為什么豆?jié){能夠形成固體豆腐？
聚沉之后的物質(zhì)屬于懸濁液，是不可以透過濾紙的，那膠體能否透過濾紙呢？請同學們用實驗證明。
生進行實驗，并得出答案：膠體是可以通過濾紙的。（28min）
但是膠體微粒的直徑在1nm-100nm之間，又比溶液中粒子直徑大一點，有沒有一種物質(zhì)可以使膠體微粒也不能透過的呢？大千世界，無奇不有。究竟是什么呢？
同學們回頭看看原來的未知溶液，打開聞一下氣味——其實這是蛋清。這個是膠體。
大家再看，老師手上拿的是一個北海非常出名的的海鴨蛋，蛋殼是疏松多孔的，為什么里面的蛋清不能流出來？
生答：因為里面有層膜
是的，正是因為這層選擇性透過膜，它的孔徑很小，雞蛋清是不能通過的。這層膜我們把它稱為半透膜。
但是還有一個神奇的現(xiàn)象，日常生活中我們經(jīng)常會吃到咸蛋，同學們知道咸蛋是怎么制作的嗎？
生答：用鹽水浸泡。
泡了以后蛋里面就變咸了，說明了什么問題？
生答：小分子可以透過半透膜。
老師給大家提供的雞蛋中已經(jīng)用酸去掉了蛋殼，大家可以感受一下這層膜。
生摸摸捏捏雞蛋選擇性透過膜。（32min）
那現(xiàn)在請同學們思考一個問題：已知實驗1制備的Fe(OH)₃膠體膠體中含有Fe³⁺，Cl^-等離子，怎么提純該膠體？ 能否設(shè)計實驗方案進行提純？
第五組同學舉手并答：可以參考剛才雞蛋中的半透膜，在半透膜中加入膠體，放入水中就可以將膠體中的離子逐漸的透過進入到水中。
（PPT中展示膠體滲析的圖片）
這種方式稱為膠體的滲析，是膠體的提純方法。
這節(jié)課的新內(nèi)容就到這里，我們先回憶一下整個課堂，由同學們總結(jié)一下我們這節(jié)課的內(nèi)容。
由第七組同學舉手并回答：本節(jié)課主要學習的內(nèi)容為：分散系及其分類，膠體的制備，膠體的性質(zhì)，性質(zhì)中包括丁達爾效應(yīng)，電泳現(xiàn)象，介穩(wěn)性，布朗運動，聚沉，還學習了膠體的提純方法——滲析。（36min）
接下來，我們用本節(jié)課學習的知識來解決以下問題。

1. 根據(jù)中央電視臺報道，近年來，我國的一些沿江或沿海城市多次出現(xiàn)大霧天氣，致使高速公路關(guān)閉，航班停飛，霧屬于下列分散系中的（　　）

　　    Ａ．溶液　　　　　　　　Ｂ．懸濁液　
　　    Ｃ．乳濁液　　　　　　　Ｄ．膠體
答：根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象，在大霧天氣的時候，光束通過霧能產(chǎn)生丁達爾效應(yīng)，說明霧屬于膠體，答案選D
2．血液一種膠體，用FeCl₃溶液緊急止血，原因是（            ）
       A．FeCl₃溶液具有殺菌消毒作用                    
       B．FeCl₃溶液能使血液凝聚
       C．FeCl₃溶液能產(chǎn)生Fe(OH)₃沉淀堵住傷口           
       D．FeCl₃能使血液發(fā)生化學變化
答：加入氯化鐵之后，會破壞膠體的介穩(wěn)性，所以會造成血液膠體的聚沉，從而止血。答案選B
3． 溶液、膠體和濁液這三種分散系的根本區(qū)別是 （　　）　　　　　　　　　　　　　
　　A．是否為大量分子或離子的集合體
　　B．分散質(zhì)微粒直徑的大小
　　C．能否透過濾紙
　　D．是否均一、穩(wěn)定、透明
答：根據(jù)概念我們可以知道他們最根本的區(qū)別就是分散質(zhì)粒子直徑的大小，選擇B
4. “納米材料”是粒子直徑為1~ 100nm的材料，納米碳就是其 中的一種， 若將納米碳均勻地分
散到蒸餾水中，所形成的物質(zhì)（　　）
    ①是溶液   ②是膠體   ③能產(chǎn)生丁達爾效應(yīng)   ④能透過濾紙     
     ⑤不能透過濾紙  ⑥靜置后，會析出黑色沉淀 
     A．①④⑥　Ｂ. ②③④      Ｃ．②③⑤　　 Ｄ. ①③④⑥
答：根據(jù)微粒的直徑可以知道，形成的是一種膠體，就應(yīng)該具有膠體的性質(zhì)能夠產(chǎn)生丁達爾效應(yīng)，能透過濾紙，答案選B（40min）

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