視頻簡介：
視頻標簽：第8屆全國中小學實驗
所屬欄目：高中化學說課視頻
視頻課題：【視頻+課件+說課稿】《沉淀反應的應用-沉淀的轉化》第8屆全國中小學實驗教學說課活動 沛縣
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【視頻+課件+說課稿】《沉淀反應的應用-沉淀的轉化》2020年第8屆全國中小學實驗教學說課活動 沛縣歌風中學 寧雪婷
沉淀反應的應用---沉淀的轉化
沛縣歌風中學 寧雪婷
一、使用教材
人教版化學選修四《化學反應原理》第三章第四節
二、實驗器材
干燥管（自制），注射器，小燒杯，鐵架臺，0.1mol·L-1AgNO3溶液，0.1mol·L-1 Na2SO4溶夜，0.1 mol·L-1K2CrO4溶液，0.1 mol·L-1Na2S溶液，0.1 mol·L-1MgCl2溶液，0.1 mol·L-1NaOH溶液，0.1 mol·L-1KBr溶液，0.1 mol·L-1CuSO4溶液，0.1 mol·L-1KI溶液，0.1 mol·L-1
Pb(CH3COO)2溶液。
三、實驗創新要求/改進要點
（1）實驗儀器：用干燥管（自制）和注射器做實驗儀器，增加課堂趣味性，使化學知識更貼近生活。
（2）現象明顯：干燥管中每一次都保留適量濁液，連續性強，既能觀察到明顯的實驗現象又方便學生做對照實驗。
（3）兩組實驗相互對比，形成強烈反差，有助于幫助學生突破難點。
四、實驗原理和實驗設計思路：
將干燥管切割后與導管、開關連成下圖裝置，可直觀的幫助學生觀察三種沉淀顏色的變化，有助于理解沉淀轉化的本質。沉淀轉化的的本質是溶解平衡的移動，一般情況下，溶解度小的沉淀更容易向溶解度更小的沉淀轉化。涉及到的化學反應：
2AgNO3 + Na2SO4 = Ag2SO4↓ + 2NaNO3
Ag2SO4 + CrO42- ⇌ Ag2CrO4↓ + SO42-
Ag2CrO4 + S2- ⇌ Ag2S↓ + CrO42-
|
難溶物 |
Ksp |
溶解度/g |
|
Ag2SO4 |
1.4×10-5 |
0.796 |
|
Ag2CrO4 |
1.9×10-12 |
4.3×10-2 |
|
Ag2S |
6.3×10-50 |
1.3×10-16 |
五、實驗教學目標
（1）知道沉淀轉化的原理和方向；理解沉淀轉化的實際應用。
（2）培養學生設計簡單實驗的能力，動手操作能力、團結協作和語言表達能力。
（3）通過實驗探究初步培養學生積極探索的科學精神，并能夠對實驗現象以及生活中的一些相關問題進行解釋，樹立理論應用于生活實際的意識。
六、實驗教學內容
這節課，我采取了知識線和思維線兩條主要教學主線，根據定性實驗的特點選擇了觀察法和對照實驗法兩種實驗法。從實驗探究出發巧妙設計沉淀轉化的實驗，借助于宏觀實驗現象和知識儲備，進行微觀微粒分析，滲透“平衡”思想，實現“變化觀念與平衡思想”核心素養的培養。
七、實驗教學過程
根據本節的教學目標，結合高二學生的年齡特點和認識水平，我設計了：情境創設、分組實驗、小組討論、得出結論解決問題、課堂小結5個環節
1
. 情景創設：
（1）兒童愛吃甜食不刷牙,為什么容易蛀牙？
（2）使用含氟牙膏刷牙，為什么能預防蛀牙？
【設計意圖】利用生活中的實際問題創設問題情境，緊緊抓住了學生的注意力，激起學生的求知欲。
2
.分組實驗：
【設計意圖】小組合作實驗，記錄實驗現象，大組間交流分享實驗結果，從宏觀現象感受沉淀顏色的變化。
3
.小組討論：
（1）Ag
2SO
4為什么能轉化成Ag
2CrO
4？
【設計意圖】從定性實驗到定量分析，幫助學生建構實驗探究的認知模型，完成從宏觀辨識到微觀辨識的認知。
（2）若將沉淀的生成和轉化的實驗步驟顛倒順序，會產生什么結果？
【設計意圖】逆向實驗的設置幫助學生形成認知沖突，為什么可逆反應中硫化銀不易轉化生成鉻酸銀呢？從而引發學生對于沉淀轉化的條件的討論，引出離子濃度和溶解度問題，突破沉淀轉化方向這一難點。
（3）討論沉淀轉化的一般規律和方法
【設計意圖】啟發學生從微觀角度討論沉淀轉化的本質，體會沉淀溶解平衡的原理，發展變化觀念與平衡思想這一學科素養。
4
. 得出結論解決問題：
【設計意圖】突破沉淀轉化的重點，引導學生得出正確結論，并運用結論解決問題，診斷并發展學生對沉淀轉化認知水平及科學探究水平。
5
. 課堂小結：
【設計意圖】回顧由提出問題→小組實驗→定量分析→得出結論→解決問題這一過程，構建有關沉淀轉化的知識網絡，實現證據推理與模型認知這一核心素養的培養。
八、教學反思與實驗效果評價
1.本實驗小巧、簡單、易操作、連續性好、趣味性強，便于觀察沉淀顏色，對比強烈，適合學生做分組實驗。實驗藥品使用劑量小，節約環保，實驗材料簡單易獲得，貼近生活。
2.本節課中學生參與實驗的積極性很高，實驗現象明顯，實驗結論準確。實驗過程中學生多思考多討論，增強了分析、解決問題的能力，學會了用平衡的觀點解決遇到的問題。
3.本節課我通過生活實例創設問題情境，激發學生的探究熱情，并借助實例培養學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規律。
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