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視頻標簽：小石潭記
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編八年級下冊第三單元10 小石潭記_山西省 - 太原市
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初中語文人教版部編八年級下冊第三單元10 小石潭記_山西省 - 太原市
太原第二外國語學校
課 時 教 學 設(shè) 計 首 頁
課題 小石潭記
第幾課時
1
課型 新授課
課 時 教 學 目 標 知識
技能
了解柳宗元的生平經(jīng)歷；了解本文的寫作背景。
過程
與 方法
朗讀感知，默讀體味。品讀后學習托物言志的寫作手法。 情感
態(tài)度
熱愛祖國的山水。感知作者當時憂郁的內(nèi)心世界。
教學 重點 與 難點
重
點
學習細致入微的觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法 難
點
理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境 教學 方法
與 手段
多媒體情境教學法 朗讀感知 誦讀品悟 合作探究 使用
教材 的 構(gòu)想 這是一篇簡短的山水小品文，文字不足二百字，卻寫了很多種事物并且并各種事物的特征都得以靈動的展現(xiàn)。文言文要注重讀，通過朗朗的書聲培養(yǎng)學生的語言感知能力，但課堂上不能只有朗讀，還需要學生品讀和默讀，從而深入到作品之中，體味文字背后給予的情懷。
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太原第二外國語學校
課時（課題）教學流程
教師行為
學生行為
一、設(shè)置情境，導入文章
仁者樂山，智者樂水，山山水水可以怡情。黃河邊的作家柳宗元曾經(jīng)被貶謫到湖南永州，寫下了著名的《永州八記》。我們今天就學習其中的一篇《小石潭記》。看看是否山水可以改變柳宗元的心境。 二、走進文本 1、初識教學目標
（1）了解柳宗元的生平經(jīng)歷；了解本文的寫作背景。
（2）朗讀感知，默讀體味。品讀后學習托物言志的寫作手法. （3）熱愛祖國的山水。感知作者當時憂郁的內(nèi)心世界。 2、了解作者
柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，漢族，河東（現(xiàn)在山西芮城、運城一帶）人， 唐宋八大家之一，唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，世稱“柳河東” “河東先生”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”，與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。
柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有
學生齊讀目標
學生篩選識記
備注
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近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托，有《河東先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》 。柳宗元遺族所建柳氏民居，現(xiàn)位于山西晉城市沁水縣文興村，為國家4A級景區(qū)。 3、教師范讀課文 4、老師指導、點拔
5、假如我們要拍攝《小石潭記》的影像資料，請從文中找出描寫小石潭的景色之美。
教師再次范讀課文。（此次讀的節(jié)奏悠揚，聲音起伏）
6、假如我們給拍攝好的影片加入背景音樂，選擇什么樣的曲調(diào)？歡快還是悲沉？
7、師生明確，情景交融 8、助讀資料 （1）《江雪》
（2）柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無情的火災，嚴重損害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程
學生正字正音 學生齊讀課文
學生紛紛動筆，圈點批注。學生回答： 景：竹 潭水 石 青樹翠蔓 游魚
學生合作討論： 竹樹環(huán)合 寂寥無人
情 悄愴幽邃 清冷孤獨 凄神寒骨
學 生 聆 聽
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度。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。”
（3）在永州期間清新的山水給了柳宗元很大的慰藉和寄托，他很快從悲觀與失意中振作起來，踏遍了永州的山山水水并和田翁農(nóng)夫相交，遠離了政壇上的明爭暗斗，回歸到田園詩意般的生活，他認為永州的山水和自己一樣的為世人所遺棄和漠視，寫出了許多千古傳誦推崇永州山水的散文。
（4）余秋雨先生在《柳侯祠》中如此評價柳宗元的永州10年，他說：“災難也給了他一份寧靜，使他有了足夠的時間與自然相晤，與自我對話！”確實，永州的10年，是柳宗元人生最晦暗最感傷的十年，卻是他文學創(chuàng)作最豐富和哲學思想全面成熟的10年。 三、學習小結(jié)
報國為民改革忙，奸人起，埋忠良。貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。 忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢。岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。 四、作業(yè) 1、熟讀成誦
2、運用情景交融的技巧寫一篇小隨筆。
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