視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)
所屬欄目：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)》課例視頻（一）
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)》課例視頻（一）
找準(zhǔn)著力點(diǎn)，讓課堂與趣味同行
——《動(dòng)作補(bǔ)間之滑板火柴人》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《動(dòng)作補(bǔ)間之滑板火柴人》是蘇科版初中信息技術(shù)教材8年級(jí)《第8章 動(dòng)畫(huà)制作》第3節(jié)《制作基本動(dòng)畫(huà)》的內(nèi)容。補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是Flash動(dòng)畫(huà)的精粹，分成形狀補(bǔ)間和動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間兩種。由于動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)在說(shuō)法上容易混淆，借鑒其他地區(qū)教材的做法，筆者將“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”改稱(chēng)為 “動(dòng)作補(bǔ)間”。
基于指導(dǎo)綱要的要求和對(duì)教材的理解，筆者對(duì)第3節(jié)《制作基本動(dòng)畫(huà)》的教學(xué)作了如下調(diào)整：
第1課時(shí)：動(dòng)作補(bǔ)間；第2課時(shí)：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)；第3課時(shí)：形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間與形狀補(bǔ)間的比較。
本案例為第1課時(shí)“動(dòng)作補(bǔ)間”，主要學(xué)習(xí)如何利用Flash制作動(dòng)作補(bǔ)間，包括位置的變化、大小的變化、透明度的變化、旋轉(zhuǎn)的變化等動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有的Flash知識(shí)與技能如下：了解了動(dòng)畫(huà)的原理、分類(lèi)，認(rèn)識(shí)了Flash的功能、窗口界面，并能用常見(jiàn)的工具繪制簡(jiǎn)單圖形；在逐幀動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，了解了幀的概念、分類(lèi)，掌握了幀的基本操作方法；了解了元件的作用，掌握了創(chuàng)建元件的方法。
初一的學(xué)生心智還不成熟，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，但對(duì)感興趣的東西卻樂(lè)于探索，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的制作原理；
2、掌握“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的制作方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)教師講解、學(xué)生探究、示例說(shuō)明等多種手段幫助學(xué)生理解和掌握動(dòng)作補(bǔ)間相關(guān)的知識(shí)與技能；
2、經(jīng)歷“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)查錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程，體驗(yàn)Flash動(dòng)畫(huà)查錯(cuò)、糾錯(cuò)的基本方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、 通過(guò)趣味動(dòng)畫(huà)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的興趣；
2、通過(guò)示例分析，讓學(xué)生體會(huì)制作前分析、明確方法的重要和必要性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手前規(guī)劃的良好習(xí)慣；
3、通過(guò)作品制作和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，提升他們的審美能力和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)制作的原理和一般步驟；
難點(diǎn)：根據(jù)需求靈活使用動(dòng)作補(bǔ)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備，動(dòng)畫(huà)欣賞
下發(fā)《火柴人大鬧電腦桌面I》動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：提起火柴人，人們首先想到的便是大熱的小小系列，但對(duì)于學(xué)生而言?xún)?nèi)容過(guò)于血腥、暴力。用動(dòng)畫(huà)《火柴人大鬧電腦桌面I》導(dǎo)入，既避免了不良因素，又多了一份幽默與搞笑，而且大鬧的是Flash窗口，與教學(xué)內(nèi)容不謀而合。
二、大膽設(shè)想，引出課題
從時(shí)間軸（見(jiàn)圖1）上，我們發(fā)現(xiàn)《火柴人大鬧電腦桌面I》大部分場(chǎng)景是利用逐幀動(dòng)畫(huà)完成的。逐幀動(dòng)畫(huà)，由于一幀一幀繪制，所以有著巨大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。但正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，決定著它的制作量大，輸出的文件也很大。
設(shè)想：對(duì)于一些有規(guī)律的變化，例如動(dòng)畫(huà)中石頭下落的場(chǎng)景，單看石頭便是一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)確定起始畫(huà)面和結(jié)束畫(huà)面后，中間狀態(tài)能否由flash自動(dòng)生成？
這就要用到補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，我們只需設(shè)置對(duì)象的初始和結(jié)束狀態(tài)，由Flash自動(dòng)將其余部分補(bǔ)充完整，出示下列動(dòng)畫(huà)：
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圖4 逐幀與補(bǔ)間對(duì)比
兩個(gè)圖層均為相同的石頭掉落效果：
Stone1圖層為逐幀動(dòng)畫(huà)；
Stone2圖層為補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。
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利用這一方法，可以大大節(jié)約設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的時(shí)間。
補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)分成動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，今天我們便來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作補(bǔ)間。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫(huà)實(shí)例—>逐幀動(dòng)畫(huà)—>補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)—>動(dòng)作補(bǔ)間，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。通過(guò)逐幀和動(dòng)作補(bǔ)間的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作補(bǔ)間的優(yōu)勢(shì)。
三、元件復(fù)習(xí)，回顧舊知
（過(guò)渡）動(dòng)作補(bǔ)間是基于元件的動(dòng)畫(huà)形式，所以我們先復(fù)習(xí)元件的相關(guān)知識(shí)。
1、元件的加入方法
2、填空
如果說(shuō)Flash動(dòng)畫(huà)就是演員在舞臺(tái)上表演，那么 就是演員， 就是舞臺(tái)， 就是后臺(tái)化妝間。
一個(gè)元件可以產(chǎn)生多個(gè)實(shí)例，修改實(shí)例 （影響/不影響）元件，修改元件 （影響/不影響）實(shí)例。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作補(bǔ)間的起始幀和結(jié)束幀加入的對(duì)象必須是元件，與元件相關(guān)知識(shí)與技能的掌握是學(xué)好動(dòng)作補(bǔ)間的前提。通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧和梳理舊知，為本課的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
四、動(dòng)畫(huà)制作：滑板火柴人之入門(mén)動(dòng)作——平移
1、動(dòng)畫(huà)欣賞，提出問(wèn)題
欣賞以下動(dòng)畫(huà)，思考需要幾個(gè)圖層？幾個(gè)演員？
2、分析演示：補(bǔ)間制作三部曲
教師演示，說(shuō)明動(dòng)畫(huà)制作步驟
步驟一：招聘演員——創(chuàng)建元件
步驟二：演員登臺(tái)——回場(chǎng)景，在新圖層確定起始和結(jié)束兩個(gè)關(guān)鍵幀
步驟三：演員表演——創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)
步驟二是學(xué)生問(wèn)題最多的步驟，他們常忘記回場(chǎng)景或忘記在新圖層中制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：演員需在舞臺(tái)上表演，場(chǎng)景才是舞臺(tái)；每位演員都要求有自己的表演空間，需要新建圖層。
步驟三是動(dòng)畫(huà)制作的關(guān)鍵，可采用如下方法：
（1）播放動(dòng)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)不連續(xù)；。
（2）類(lèi)比說(shuō)明：例如一個(gè)球從A點(diǎn)移到B點(diǎn)，我們必須“推一把”或者“踢一腳”，即人為給一個(gè)外力，而Flash也是如此；
（3）教師演示：?jiǎn)螕舻谝粋�(gè)關(guān)鍵幀，在幀屬性面板中選擇補(bǔ)間為“動(dòng)畫(huà)”；
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間軸的變化。
3、學(xué)生練習(xí)
（1）參考下圖，設(shè)計(jì)一個(gè)滑板火柴人形象。
（2）實(shí)現(xiàn)滑板火柴人平移效果動(dòng)畫(huà)制作，完成的同學(xué)可以修改成進(jìn)場(chǎng)或退場(chǎng)效果。
提示：修改前后兩個(gè)關(guān)鍵幀實(shí)例的位置、大小、角度與透明度。
設(shè)計(jì)意圖：
在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生常糾結(jié)于靜態(tài)圖形的繪制，導(dǎo)致真正需要鞏固的知識(shí)與技能訓(xùn)練時(shí)間不足。滑板火柴人形象簡(jiǎn)單，學(xué)生不用化過(guò)多的時(shí)間在圖形繪制上。這一形象雖然簡(jiǎn)單，但仍有很大的創(chuàng)作空間，圖9中的示例就是老師收集的部分學(xué)生作品。
在講解制作方法時(shí)，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋确健⑿蜗蟮恼Z(yǔ)言使得枯燥的制作步驟和制作注意點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，也更便于記憶。
四、動(dòng)畫(huà)制作：滑板火柴人之技高一籌——平移+旋轉(zhuǎn)
1、動(dòng)畫(huà)欣賞，提出問(wèn)題
欣賞以下動(dòng)畫(huà)，思考需要幾個(gè)圖層？圖層上各放置什么？
2、動(dòng)畫(huà)分析與演示
（1）分析并出示下圖：
（2）演示：
第一步：學(xué)生小能手演示在原動(dòng)畫(huà)中加入球平移效果；
第二步：教師將動(dòng)畫(huà)修改成球平移加旋轉(zhuǎn)的效果。
圖14
3、學(xué)生練習(xí)
（1）思考：在原先的動(dòng)畫(huà)中可加入哪些旋轉(zhuǎn)的元素？
例如：
和同桌交流你的想法。
（2）在電腦上實(shí)現(xiàn)你的創(chuàng)意！
設(shè)計(jì)意圖：旋轉(zhuǎn)效果的加入，可考慮多種形式，如球的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)、棍子的旋轉(zhuǎn)、滑輪的旋轉(zhuǎn)等……個(gè)性化的設(shè)計(jì)思路點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，出現(xiàn)了不少有想法、有創(chuàng)意的作品。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)歸納
提問(wèn)：
1、本課你的收獲是什么？
2、創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間有哪些注意點(diǎn)？
結(jié)合提問(wèn)出示補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作三部曲和制作注意點(diǎn)。
制作三部曲：
步驟一：招聘演員——創(chuàng)建元件；
步驟二：演員登臺(tái)——回場(chǎng)景，在新圖層確定起始和結(jié)束兩個(gè)關(guān)鍵幀；
步驟三：演員表演——創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。
制作注意點(diǎn)：
“動(dòng)”物和“靜”物分置不同圖層； 不同的“動(dòng)”物分置不同圖層！
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。”以學(xué)生談收獲的形式進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)一步幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。
六、自由創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)意
想想滑板火柴人還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事，請(qǐng)你當(dāng)回小導(dǎo)演設(shè)計(jì)一場(chǎng)精彩的演出。
設(shè)計(jì)意圖：土豆網(wǎng)有一句口號(hào)：“每個(gè)人都是生活的導(dǎo)演。”自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生天馬行空地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。“求知的興趣比掌握知識(shí)更重要”，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的熱情已被點(diǎn)燃。
【教學(xué)再認(rèn)識(shí)】
學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上電腦課，已成為當(dāng)今信息技術(shù)老師的最大悲哀。如何讓我們的課堂更吸引學(xué)生，讓他們?cè)谳p松、愉快、和諧的氛圍中自覺(jué)接受知識(shí)與技能？筆者在本課中做了嘗試：
1、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，火柴人形象深得人心
本堂課的知識(shí)點(diǎn)并不多，但學(xué)生始終饒有興趣學(xué)著、做著。首先，應(yīng)該歸功于火柴人形象的加入。第一、火柴人本身繪制簡(jiǎn)便，不需要特別的美術(shù)功底，簡(jiǎn)單數(shù)筆就可以勾勒出一個(gè)生動(dòng)的形象。第二、正是因?yàn)榛鸩袢死L制的簡(jiǎn)單，所以每個(gè)學(xué)生都有能力對(duì)火柴人進(jìn)行個(gè)性化加工，加入富有個(gè)人特征的設(shè)計(jì)元素。
2、范例巧引領(lǐng)，打造創(chuàng)客空間
創(chuàng)客是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。中學(xué)生正處于芳華正茂的年齡階段，他們追求個(gè)性，討厭墨守成規(guī)、人云亦云，他們有激情、有想法，是創(chuàng)客的最佳人選。課堂上一開(kāi)始的動(dòng)畫(huà)欣賞，讓同學(xué)們意識(shí)到簡(jiǎn)單繪圖也可以制作出彩的作品；制作課堂作品時(shí)，多個(gè)范例拓寬了他們的設(shè)計(jì)思路；動(dòng)手設(shè)計(jì)前，學(xué)生間的交流進(jìn)一步激起了創(chuàng)意的火花。“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們定會(huì)給你一份驚喜”，學(xué)生每人都有自己獨(dú)到的想法，最后大量創(chuàng)意作品的涌現(xiàn)正是這句話的最好印證。
下課鈴響了，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡地繼續(xù)著自己的作品，在老師的敦促聲中，他們才依依不舍的關(guān)上電腦。作為教師的我很欣喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)變成享受。學(xué)海無(wú)涯，以“樂(lè)”為舟，同學(xué)們正奮力地劃向知識(shí)的海洋。
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