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視頻標簽：畫家筆下的色彩
所屬欄目：初中美術說課視頻
視頻課題：初中美術湘美版七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》湖北省 - 宜昌第一課時說課稿
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初中美術湘美版七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》湖北省 - 宜昌第一課時說課稿
《畫家筆下的色彩》第一課時說課稿
各位老師，大家好，我說課的內容是湘教版美術教材七年級上冊第三單元《畫家筆下的色彩》第一課時。
我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和教學預期五大方面進行說課。
一、教材分析
（一）課標解讀
《畫家筆下的色彩》屬于湘版美術教材七年級上冊第三課，是“造型·表現”領域的學習內容。但第一課時又包含“欣賞·評述”領域，主要引導學生認識色彩、筆觸及其在色彩繪畫中對情感的表現作用。
新課標對本節內容作了如下要求：
1、了解色彩和筆觸給人的感受。2、認識色彩和筆觸。3、運用色彩和筆觸表達情感。
本節內容在教材中地位和作用:
教材對色彩知識的講授，就是從本課時開始的。本節內容圍繞“感受色彩、學習色彩知識，嘗試色彩表現”的學習活動的設置，旨在努力培養學生對色彩的藝術感受，運用色彩知識技能表達自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。
(二)教學目標
根據美術新課程標準總目標的要求：在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
單元教學目標：
-
能夠運用色彩知識分析繪畫作品所表現的情感。
-
能夠參考藝術家的生活背景對其作品的藝術風格作出簡單的評述。
-
能夠嘗試運用色彩作畫，大膽表現自己的情感。
我設計了以下核心素養目標：
1、了解色相、純度、明度和色調知識，嘗試用改變色彩與筆觸的方法，大膽表現《向日葵》，表達自己的情感。
2、在欣賞感悟、自主學習、合作探究、實踐操作的學習過程中掌握色彩表現的方法。
3、通過欣賞和分析畫家作品，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的生活情趣，并引導學生大膽表達自己對色彩的感受。
（三）教學重難點
教學重點：
色相、純度、明度與色調知識，筆觸的學習與體驗。
教學難點：
統一色調中色彩層次的豐富調和，大膽自主表現向日葵，表達自己的情感。
二、學情分析
從
心理層面來分析，七年級的學生剛從小學階段過渡到初中階段，還保留著少年的天真活潑，但又開始變得拘謹，不太敢大膽表現自己。
從
技能層面來分析，七年級學生從小學美術課和生活經驗中或多或少的對色彩知識有了一定的了解，在小學美術作品創作過程中，對水粉、水彩顏料的調和、運用過程有一個初步的認識和實踐，這些都為這節課的教學奠定了基礎。
在教學設計中要根據學情科學地設計教學方案，引導學生感受色彩、學習色彩知識，鼓勵學生大膽嘗試色彩表現。
三、教法與學法
（一）教法
采用引導研討、演示、講授法、談話相結合的教學方法。運用現代化信息技術教育手段。
（二）學法
觀察、討論法、展示、分析法
四、教學過程
（根據課標要求和學生認知特點，本節課我將分……五步進行教學）
（一）感受色彩、引出課題。
1、色彩視頻導入，感受生活中的色彩，提出問題。
設計意圖：興趣是學習的動力，個人認為一堂好的美術課從開課就應充分調動學生的積極性。因此我節選了一段有關色彩在生活中運用的視頻，學生很好奇，會和自己的生活相聯系，必定產生一些共鳴，在此基礎上鼓勵學生大膽的發表自己的見解，教師抓住機會引入本節課學習內容——畫家筆下的色彩。
2、賞析大師凡高的系列繪畫作品，感受繪畫中的色彩。
設計意圖：賞析凡高的系列繪畫作品，介紹凡高的生平和藝術特點，引導學生重點欣賞凡高的《向日葵》。教師結合凡高的生平和個性幫助學生理解作品中所表現出來的內在激情，幫助學生理解一幅繪畫作品是怎樣運用色彩表達情感的，為色彩作業提供認識方法。
（二）初次創作、體驗色彩。
1、讓學生嘗試運大膽改變《向日葵》的顏色，大膽表達自己的某種情感,抒發內心的感受，發展具有個性的表現力。
設計意圖：利用平板電腦中的繪畫軟件讓學生做色彩練習，讓學生親身感受色彩的魅力，激發學生的學習熱情。
2、作品展示評價。
全體學生作品展示，選擇特點鮮明的作品請作者介紹作品，分享創作心得。
設計意圖：利用網絡平臺，在一體機上同步展示學生在平板電腦上創作的作品， 分享創作心得，讓學生進一步懂得用色彩來表達自己的內心感受，讓他們拿到一把開啟藝術家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術。
（三）示范講解，知識歸類。
1、分析學生作品，學習色彩知識（認識色相、明度、純度、色調）。
分析學生作品，讓學生直觀感知認識什么是色相、色調；在一體機上用圖片編輯軟件參與教學，讓學生直觀感受色彩的明度、純度變化；教師示范，學生總結紙質繪畫中改變色彩明度、純度的方法。
設計意圖：現代化教學手段與教師示范相結合，讓學生了解色彩基礎知識，學習繪畫語言，為今后的學習及作品創作打下堅實的基礎。
2、認識筆觸，了解筆觸的變化及其表達的情感。
制作微課視頻進行教學，讓學生了解什么是筆觸，然后出示不同形狀的筆觸，根據它們的形狀特點，各適合表達怎樣的情感。
設計意圖：微視頻的制作，進一步調動學生的學習興趣，學生更直觀地認識了解筆觸，感受不同筆觸所表達的不同情感。
3、再賞凡高的《向日葵》。
利用大幅凡高《向日葵》，學生結合實圖近距離賞析，分析畫面的筆觸特點和表達的情感。
設計意圖：通過學生的合作探究學習，提高學生對色彩作品的欣賞能力，讓他們意識到對色調和筆觸的欣賞必須要結合具體的作品去分析，避免程式化的理解，提高審美能力。
（四）再次創作、表達情感。
改畫《向日葵》
這里給學生兩個任務：
一是學生擬定一個主題，，嘗試改變向日葵色彩和筆觸，大膽地創作，力爭表達出自己獨特的情感。
二是能給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。
設計意圖：培養學生的整合創新的能力，促進人的全面發展。讓學生把理論應用于實際，受之以漁，讓學生有所得，得之有法。學生只要能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹，就應該鼓勵。
（五）展示評價，拓展延伸。
1、展示評價
學生以小組為單位，將作品集中整理，參與全班展示，互賞互評，選出心中的優勝作品。
教師可給予提示：請學生從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。
設計意圖：通過學生互相欣賞、討論、交流的方式進行評價，從多角度欣賞作品，發現色彩的神奇力量，尋找閃光點，體驗成功的樂趣，樹立自信心，促進學生的發展，提高學習美術的興趣和能力。
2、拓展延伸
欣賞“獻給凡高的歌”及凡高優秀繪畫作品，引導學生學習“向日葵”的生活態度：要像向日葵一樣迎著太陽生活！
設計意圖：此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義，培養學生積極樂觀堅強的生活態度。
五、教學預期
通過本課的學習，學生能對色彩和筆觸有一個較清楚地認識，能通過欣賞分析不同色彩所表現的情感和氣氛，體會、判斷不同筆觸所表達的情感。在能結合自身的情感表現出與之相對應的色彩和筆觸這一環節，少部分學生可能存在畏懼、不敢下筆大膽表現得可能。教師針對這一情況要注意鼓勵引導，讓同學們自己進行感受，大膽表現，發現色彩的神奇力量。
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