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視頻標(biāo)簽：中國好教育
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第四屆“中國好教育”同課異構(gòu)全國冠軍總決賽觀摩課14號選手《第24課 兩極對峙格局的形成》
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第四屆“中國好教育”同課異構(gòu)全國冠軍總決賽觀摩課14號選手《第24課 兩極對峙格局的形成》
《兩極對峙格局的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 1.一課一中心，將“對峙”作為本節(jié)課的中心，將“反對對峙，尊重差異，謀求合作共贏”作為 本節(jié)課的課魂，將“原子彈的作用與危害”作為本節(jié)課的副線索，圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動、組織材 料、展開教學(xué)。 2. 努力構(gòu)建更具參與度的課堂，變老師“講歷史”為學(xué)生“做歷史”。學(xué)生在課堂上探究歷史 問題、扮演報(bào)告會發(fā)言人、對“如何更好地汲取冷戰(zhàn)的教訓(xùn)，世界如何才能更好地發(fā)展”現(xiàn)實(shí)性問 題建言獻(xiàn)策。 3.注重學(xué)術(shù)成果的中學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化。將“殖民體系的解體與世界格局的變化”、“文化傳統(tǒng)與冷戰(zhàn) 形成”、“原子彈對冷戰(zhàn)形成和發(fā)展的影響”、“從地緣視角分析國際關(guān)系”等學(xué)術(shù)界研究成果運(yùn) 用到教學(xué)，力圖構(gòu)建更具廣度和深度的歷史課堂。 4. 發(fā)揚(yáng)創(chuàng)課精神，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式。原創(chuàng)“最強(qiáng)大腦”、“模擬報(bào)告會”等教學(xué)活動。 5.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)力圖兼具基礎(chǔ)性和思維性，恰當(dāng)處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。 課標(biāo)要求： 了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。 核心素養(yǎng)： 唯物史觀：認(rèn)識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑的作用，認(rèn)識國家實(shí)力是國際關(guān)系話語權(quán)的基礎(chǔ)。 時(shí)空觀念：通過“地緣視閾析對峙”教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和空間意識，認(rèn)識兩極格 局的形成是美蘇雙方矛盾不斷累積的過程，是美蘇兩國為國家經(jīng)濟(jì)利益和安全利益而搶奪生存空間 的過程。 史料實(shí)證：通過大量關(guān)于美國、蘇聯(lián)不同視角的史料，使學(xué)生全面、客觀認(rèn)識兩極對峙格局形 成的原因。以冷戰(zhàn)時(shí)期的一系列馬歇爾計(jì)劃的漫畫，使學(xué)生認(rèn)識美蘇雙方文化冷戰(zhàn)的激烈性。 歷史解釋：以對馬歇爾計(jì)劃評價(jià)完全相反的 “西方視角”“東方視角” 的沖突性分析漫畫為 例，使學(xué)生認(rèn)識“歷史解釋”的主觀性和多元性。 家國情懷：“模擬報(bào)告會”使學(xué)生關(guān)注人類整體發(fā)展，培養(yǎng)尊重意識形態(tài)差異、合作共贏、反 對霸權(quán)主義、構(gòu)建和諧、核諧社會的信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和世界意識。 導(dǎo)入：歌曲引入，激發(fā)興趣 播放：美國歌手阿瑟夫在 1950 年創(chuàng)作的歌曲《給斯大林的警告》 野心勃勃的 GCD 想要支配我們所有人 There’s a Communist ambition now to rule or wreck us all 仗著原子彈的威力，他們想讓我們屈服 With atomic ammunition they would like to see us fall 向往和平的各國人民都將成為他們的奴仆 Peaceful men of every nation would become as common slaves 與其自掘墳?zāi)梗覀儗幙蛇x擇死戰(zhàn)到底 We’ll prevent that situation better we shall fill our graves 原子彈從天而降時(shí)，滿天烈焰 火光四射 雷聲滾滾 You will see the lightnin’ flashin’ hear atomic thunders roll 向你問個(gè)問題，斯大林先生，這你必須要想好 Here’s a question Mr. Stalin and it’s you who must decide 當(dāng)原子彈從天而降時(shí)，你準(zhǔn)備好藏身之處了嗎？ When atomic bombs start falling do you have a place to hide？ 山姆大叔（美國）會在硝煙散盡時(shí)依然頑強(qiáng)堅(jiān)挺 Uncle Sam will still be living when the smoke of battle’s o’er 他會為你準(zhǔn)備好合身的絞索，上帝也將關(guān)閉天堂之門 He will make a noose to fit you,God will close up Heaven’s door 你將與撒旦見面，見到你那慘死的親友 You’ll come face to face satan,see the loved ones who have died 所以當(dāng)原子彈從天而降時(shí)，趕緊找個(gè)地方躲起來 So be sure that when bombs start falling that you have a place to hide 原子彈從天而降時(shí)滿天烈焰 火光四射 雷聲滾滾 You will see the lightnin’ flashin’ hear atomic thunders roll 當(dāng)莫斯科化為灰燼后，愿上帝憐憫你的靈魂 When Moscow lies in ashes ，God have you mercy on your soul 向你問個(gè)問題，斯大林先生，這你必須要想好 Here’s a question Mr. Stalin and it’s you who must decide 當(dāng)原子彈從天而降時(shí)，你準(zhǔn)備好藏身之處了嗎？ When atomic bombs start falling do you have a place to hide？ 設(shè)問：老師：從歌曲中我們可知，1950 年前后美蘇的關(guān)系是怎樣的？ 學(xué)生回答：對峙，緊張，劍拔弩張 老師：在 1950 年前后，雙方為何會形成這樣的對峙狀態(tài)呢？美蘇對峙格局是怎樣逐漸形成的呢？ 這樣的對峙局面又給世界帶來怎樣的影響呢？接下來，我們學(xué)習(xí)《兩極對峙格局的形成》。 設(shè)計(jì)意圖：以冷戰(zhàn)歌曲為依托，以“對峙”開篇，起到凝神、起興、點(diǎn)題的作用，同時(shí)開宗明 義，使學(xué)生明確本節(jié)課的主線。通過設(shè)問“在 1950 年前后雙方為何會形成這樣的對峙狀態(tài)呢？美蘇 對峙格局是怎樣逐漸形成的呢？這樣的對峙局面又給世界帶來怎樣的影響呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。 預(yù)習(xí)檢測、厘清概念： 兩極是指_____，對峙的方式是以___________為主，以_______為輔。 設(shè)計(jì)意圖：對“極”“格局”“冷戰(zhàn)”等基本概念進(jìn)行必要的講解，避免學(xué)生認(rèn)識上的混亂， 為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。 一．歷史合力釀對峙（原因） 高一歷史 鑄劍為犁，和諧共處 . 和而不同 義利兼顧 合作共贏， 2 教學(xué)活動：展示五則材料，設(shè)計(jì)問題：依據(jù)材料一，分析對峙的主要力量為何是美國、蘇聯(lián)兩 國？依據(jù)材料二、三、四，分析美蘇為何會走向?qū)χ牛恳罁?jù)材料五，分析美蘇的對峙為何以冷戰(zhàn)的 形式進(jìn)行？ 設(shè)計(jì)意圖：通過第一則材料，使學(xué)生認(rèn)識到二戰(zhàn)后美蘇同為政治、軍事大國，國際影響力強(qiáng)。 通過材料二、三、四，使學(xué)生認(rèn)識到美國、蘇聯(lián)在文化傳統(tǒng)、意識形態(tài)、國家利益、國家戰(zhàn)略等方 面差異和分歧明顯。通過材料五的漫畫使學(xué)生認(rèn)識到核武器的威懾使美蘇雙方的對峙主要以冷戰(zhàn)的 形式進(jìn)行。綜合五則材料，分析得出美蘇對峙格局的形成原因并非單一的、單方面的，是多種歷史 因素交織的合力的結(jié)果。 材料一 國 家 實(shí) 力 美國 蘇聯(lián) 歐洲 經(jīng)濟(jì)：工業(yè)產(chǎn)量占世界 53.4%； 出口貿(mào)易占世界 32.4%；黃金儲 備占世界 74.5%。 軍事：軍隊(duì)人數(shù) 1230 萬；在 56 個(gè)國家駐軍。全球有 484 個(gè)軍事 基地；1949 年前唯一擁有核武 器。 政治：安理會常任理事國之一 軍事：軍隊(duì)人數(shù) 1100 多 萬，擁有世界上最強(qiáng)大的 陸軍；1949 年試驗(yàn)原子彈 成功。 政治：控制整個(gè)東歐地 區(qū)；反法西斯戰(zhàn)爭使蘇聯(lián) 在世界上贏得了極高的 威望 歐洲各國的基本國力在二戰(zhàn)中 幾乎消耗殆盡，從而導(dǎo)致了歐 洲的整體衰落。二戰(zhàn)后殖民地 人民的覺醒和民族解放運(yùn)動， 動搖了英國等歐洲國家賴以生 存和發(fā)展的基礎(chǔ)。 ——湯季芳《戰(zhàn)后四十年國際 關(guān)系的變化和發(fā)展趨勢》 材料二 文 化 傳 統(tǒng) 美國 蘇聯(lián) 新教徒為逃避英國政府的壓迫遠(yuǎn)渡重洋而 來，他們所追求的便是個(gè)人的自由和平等。 美國的建國領(lǐng)袖認(rèn)為，只有約束權(quán)力，才能 建立自由和公正。 ——趙景芳《美國戰(zhàn)略文化研究》 古老的村社和米爾文化是民族集體主義和平均 主義思想的搖籃……俄羅斯人民尤其是俄羅斯 男人，已經(jīng)習(xí)慣了以某個(gè)人為首，習(xí)慣了權(quán)力 的集中。——楊潔、李傳勛《俄羅斯民族性格 基質(zhì)及其表征》 材料三 意 識 形 態(tài) 和 現(xiàn) 實(shí) 誤 解 美國 蘇聯(lián) 美國將法西斯和共產(chǎn)主義國家都視為專制 政體，并認(rèn)為他們都在海外搞敵對性擴(kuò)張， 因此應(yīng)該受到遏制。 ——牛軍《冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇關(guān)系》 只要資本主義制度存在，戰(zhàn)爭就不可避免， 和平是不會有的。蘇聯(lián)人民必須對戰(zhàn)爭有所 準(zhǔn)備。 ——1946 年斯大林 材料四 國 家 利 益 和 國 家 戰(zhàn) 略 美國 蘇聯(lián) 美國發(fā)達(dá)的自由市場經(jīng)濟(jì)要求各國實(shí)行“門 戶開放”政策……1945 年 12 月 29 日杜魯 門在致國會的咨文中鄭重宣布：勝利已使美 國人民有經(jīng)常而迫切的必要來必要來領(lǐng)導(dǎo) 世界了。 戰(zhàn)后美國的核武器霸權(quán)使蘇聯(lián)感到自身安全 受到威脅……蘇聯(lián)希望推進(jìn)世界革命，使更 多國家走社會主義道路。 ——貝恩德.施特弗爾《冷戰(zhàn) 1947—— 1991 一個(gè)極端時(shí)代的歷史》》 ——吳于廑、齊世榮《世界史.現(xiàn)代史編》 材料五 二．地緣視閾析對峙（過程） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生扮演歷史解說員，結(jié)合地圖對兩極對峙格局形成的基本史實(shí)進(jìn)行梳理，提升學(xué) 生“時(shí)空觀念”的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從地理角度分析歷史、政治的能力。深入理解美國、蘇聯(lián)兩 國從自身經(jīng)濟(jì)利益與安全利益出發(fā)，因搶奪生存空間而針鋒相對，逐漸形成對峙局面。微課、最強(qiáng) 大腦等相對新穎的形式有助于提升學(xué)習(xí)歷史的興趣。一系列冷戰(zhàn)時(shí)期關(guān)于馬歇爾計(jì)劃的沖突性歷史 漫畫的引入，變抽象為具體，化生硬為生動，使歷史課更鮮活，更有血肉。 教學(xué)活動一：播放微課 各位老師，各位同學(xué)，我是歷史解說員。接下來，由我從地緣政治視角對兩極格局的形成過程 予以解說。美蘇兩個(gè)超級大國根據(jù)雅爾塔協(xié)議，在各自承認(rèn)對方實(shí)力和利益范圍的基礎(chǔ)上，劃定雙 方在歐亞大陸的基本利益線。 東歐地區(qū)歷來是外敵入侵俄國的通道和入口，蘇聯(lián)從自身安全利益出發(fā)，在通過二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅 軍在東歐戰(zhàn)場作戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，扶植東歐國家建立起蘇聯(lián)模式的政權(quán)組織，將保證蘇聯(lián)國家安全和進(jìn)行 世界革命畢其功于一役。 蘇聯(lián)為了在伊朗北部油田獲得經(jīng)濟(jì)利益和在土耳其海峽獲得安全保障，繼續(xù)染指權(quán)力真空地帶， 對土耳其提出領(lǐng)土要求，并以武力相威脅。 由于英國、美國在此地區(qū)有廣泛的交通和資源利益，并懷疑希臘國內(nèi)共產(chǎn)黨力量壯大為蘇聯(lián)人 操縱所為，1946 年，丘吉爾在美國發(fā)表鐵幕演說，“一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。在這 條線后面，座落著中歐和東歐古國的都城…所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍內(nèi)…” 號召英美結(jié)成同盟，英語民族聯(lián)合起來，對付蘇聯(lián)對基督教文明的挑釁。 1947 年 3 月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會上發(fā)表演說，他把世界政治分為自由民主和極權(quán)主義兩個(gè) 非此即彼的對立營壘，指出世界上所有的國家必須在這兩種方式中進(jìn)行選擇。同時(shí)杜魯門要求國會 批準(zhǔn)對希臘、土耳其的 4 億美元援助以應(yīng)對蘇聯(lián)對該地區(qū)的干預(yù)。這是美國首次公開宣布蘇聯(lián)為對 手和對蘇聯(lián)實(shí)行遏制政策，杜魯門主義的出臺標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始。 為擴(kuò)大美國商品市場，控制歐洲，美國提出馬歇爾計(jì)劃，要求“接受這一法案的國家，經(jīng)濟(jì)計(jì) 劃應(yīng)受到美國的監(jiān)督，應(yīng)撤銷關(guān)稅壁壘，降低關(guān)稅稅率”。同時(shí)美國還要求所有接受計(jì)劃的歐洲國 家必須擬定聯(lián)合的受援助計(jì)劃，意圖以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)誘惑、較強(qiáng)的干預(yù)使東歐國家擺脫蘇聯(lián)的控制， 孤立蘇聯(lián)。在蘇聯(lián)的強(qiáng)令下，東歐國家拒絕接受馬歇爾計(jì)劃。 高一歷史 鑄劍為犁，和諧共處 . 和而不同 義利兼顧 合作共贏， 3 為與西方國家的對抗，蘇聯(lián)主導(dǎo)成立“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局”和經(jīng)濟(jì)互助委員會。美國在馬 歇爾計(jì)劃制定后，正式啟動了建立聯(lián)邦德國的工作，并準(zhǔn)備將聯(lián)邦德國納入馬歇爾計(jì)劃的援助范圍， 蘇聯(lián)對進(jìn)出柏林的水陸交通進(jìn)行封鎖，從而引發(fā)了第一次柏林危機(jī)。 為共同對抗蘇聯(lián)的威脅，西歐國家為尋求美國的核保護(hù)傘，1949 年 8 月，美國與 11 國簽訂北大 西洋公約組織，形成軍事結(jié)盟狀態(tài)，構(gòu)建集體安全體制。1955 年 5 月 5 日，西德正式加入北約，蘇 聯(lián)倍感威脅，9 天之后簽訂了《華沙條約》。兩極對峙格局在歐洲正式形成。 在遠(yuǎn)東地區(qū)，從中蘇同盟條約開始，中經(jīng)朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，再到美國對日合約簽訂，蘇聯(lián)拉住中國 和朝鮮，建立了社會主義陣營的東方戰(zhàn)線，而美國則把韓國、日本和臺灣地區(qū)糾集在一起，構(gòu)筑了 東亞地區(qū)的共同防御體系。遠(yuǎn)東冷戰(zhàn)格局由此定型。 總之，美國、蘇聯(lián)兩國從自身經(jīng)濟(jì)利益與安全利益出發(fā)，因搶奪生存空間而針鋒相對，逐漸形 成對峙局面。我的解說完畢，謝謝大家。 教學(xué)活動二 深入探究：根據(jù)以上表格和地圖，結(jié)合所學(xué)知識分析兩極對峙格局的特點(diǎn)。（角度 提示：領(lǐng)導(dǎo)力量、組織形式、地域特點(diǎn)） 答案要點(diǎn)：大國主導(dǎo)；強(qiáng)權(quán)政治；注重結(jié)盟；全面冷戰(zhàn)、局部熱戰(zhàn)；未囊括全部國家。 社 會 主 義 陣 營 東 歐 共產(chǎn)黨和 工人黨情報(bào)局 經(jīng)互會 華約 杜魯門主義 馬歇爾計(jì)劃 北約 資 本 主 義 陣 營 西 歐 歐 洲 冷 戰(zhàn) 西德 東德 亞洲 亞洲 美 國 蘇 聯(lián) 熱戰(zhàn)：朝鮮和越 南戰(zhàn)爭 教學(xué)活動三：根據(jù)以下漫畫和材料，分析馬歇爾計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)、政治目的。 材料一 接受這一法案（指馬歇爾計(jì)劃）的國家，經(jīng)濟(jì)計(jì)劃應(yīng)受到美國的監(jiān)督，應(yīng)撤消關(guān)稅壁壘、 降低關(guān)稅率……在政治上排擠或壓制各國的共產(chǎn)黨勢力。 ——美國《歐洲復(fù)興法案》1948 年 4 月 答案：打開歐洲市場，控制歐洲經(jīng)濟(jì)離間蘇聯(lián)東歐，遏制共產(chǎn)主義 教學(xué)活動四：最強(qiáng)大腦 請指出以下馬歇爾計(jì)劃的漫畫是西方視角還是東方視角？為何對馬歇爾計(jì) 劃會有截然不同的評價(jià)。 三．情境模擬評對峙（評價(jià)） 設(shè)計(jì)意圖：整合美蘇對峙影響部分的史實(shí)，以反思報(bào)告會的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。通過報(bào)告會，使學(xué)生意識到對抗、對峙對美蘇雙方和全人類的利益都造成損害，使 學(xué)生樹立反對對抗、謀求合作的意識。 反思冷戰(zhàn)報(bào)告會 報(bào)告會主題：誰贏得了冷戰(zhàn)對峙？ 俄羅斯代表：軍備競賽拖垮了蘇聯(lián)；對外干預(yù)激化國內(nèi)矛盾；對峙思維延緩了改革；強(qiáng)權(quán)政治 失去了民心。 美國代表： 對外干預(yù)損害國家利益和形象；出于冷戰(zhàn)需要扶植西歐日本培養(yǎng)對手；威脅美國自身安全。 聯(lián)合國代表： 冷戰(zhàn)對峙撕裂了聯(lián)系；冷戰(zhàn)使人們生活在恐怖、仇視之中；核武器威脅地球安全。 以史為鑒，合作探究 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感，發(fā)揮歷史學(xué)科的史鑒功能，提升學(xué)生自主建模、 解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。 當(dāng)今世界仍不太平，美國揚(yáng)言退出《中導(dǎo)條約》（全稱《美蘇消除兩國中程導(dǎo)彈和中短程導(dǎo)彈 條約》），美俄之間沖突不斷，美國貿(mào)易保護(hù)主義逐漸抬頭，“中國威脅論”甚囂塵上，有學(xué)者認(rèn) 為世界即將進(jìn)入“新冷戰(zhàn)”狀態(tài)。如何更好地汲取冷戰(zhàn)的教訓(xùn)，世界如何才能更好地發(fā)展？請你談 談自己的想法。（角度提示：國家發(fā)展模式、軍事方面、教育和媒體導(dǎo)向、國際協(xié)調(diào)機(jī)制等） 參考答案：國家發(fā)展：和平崛起，反對霸權(quán)主義；增進(jìn)國際交流，學(xué)習(xí)其他文明；改變零合思 維，合作共贏。 軍事方面：制止核恐怖主義，防核擴(kuò)散；加強(qiáng)國際管制，創(chuàng)核諧世界 教育和媒體導(dǎo)向方面：反思狹隘的民族主義，建立開放包容的國際觀 國際協(xié)調(diào)機(jī)制：完善國際法律和規(guī)則，協(xié)調(diào)利益沖突 板書設(shè)計(jì)：兩極對峙格局的形成 一、歷史合力釀對峙 二、地緣視閾析對峙 三、情境模擬評對峙 教學(xué)反思：本課教學(xué)最大的特點(diǎn)在于主題鮮明、立意高遠(yuǎn)，重點(diǎn)突顯“對峙”，讓學(xué)生認(rèn)識包 容、合作的必要性，充分領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。給學(xué)生提供的新史料、新角度有利于拓展學(xué) 生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，符合新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
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