視頻簡介：
視頻標簽：物質構成的奧秘,元素
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素-建設
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初中化學人教版九年級上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素-建設兵團
元素
一、活動目的
1、 了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀構成認識統一起來； 2、 知道元素符號的意義，認識一些常見元素，會書寫它們的名稱與符號； 3、 能夠對物質進行簡單的分類。
二、輔導重點
重點：元素的概念的形成；
元素符號的書寫和意義。
三、輔導難點
難點：元素概念的形成；
能夠對物質進行簡單的分類。
四、學生情況分析
學生的整體素質較高，平時學習認真，學習成績呈正態分布。學生學習的獨立性、自覺性較強。元素是初中化學最基礎的部分，要會些元素符號，而元素符號的寫法是本節課的重點，也為以后學習化學式，化學方程式的重要依據。在此之前，學生已經會寫前20號元素，但是對于元素的分類，元素符號的意義了解較少，學生會有較大興趣去探討和研究。 五、教法、學法
本節課是在學完“水的凈化”后，從宏觀到微觀探究水的物理性質和組成，本節課的知識點不多，包括一個實驗和對前面所學知識的深化，主要教學目的是學習化學用語中對物質組成的描述以及科學探究物質組成的思路和方法，以培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。
1、活動教學法讓學生在學習中活動，在活動中學習。在活動中創設情境，激發學生興趣，觸動學生心靈，體現教師的主導作用和學生的主體作用。達到教與學的統一。
2、游戲法 在教學過程中穿插著游戲突破重難點。元素的記憶通過學生制作的元素卡片進行小組游戲，游戲方式小組自定。然后通過大家來找茬的游戲檢驗記憶情況。
4、啟發式教學法通過問題來引領學生思考、討論、解決問題，促進學生對知識理解和掌握。
六、教學設計
九年級化學（人教版）教學設計
第三單元 物質構成的奧秘
課題3 元素
石河子第十六中學 郭希瑞
【教學目標】 1、 了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀構成認識統一起來； 2、 知道元素符號的意義，認識一些常見元素，會書寫它們的名稱與符號； 3、 能夠對物質進行簡單的分類。 【教學重點】：元素的概念的形成；
元素符號的書寫和意義。
【教學難點】：元素概念的形成；
能夠對物質進行簡單的分類。
【教學過程】
復習引入：前20號元素之歌 這里說的“鐵”、“鈣”、“鋅”指的是什么？
從古至今，人們一直在探索世上萬物最基本的組成成分究竟有哪一些？經過長期的努力，人們終于知道了自然界千千萬萬種物質總共是由100多種元素組成的。
活動一：元素的概念
師： 前面我們學過實驗室制取氧氣的三種方法，為什么用高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫都能制出氧氣? 生:都含有氧。 師：自然界中含有氧元素的物質還有很多，比如二氧化硫(SO2) 五氧化二磷(P2O5) 氧化鋁(Al2O3) 二氧化碳(CO2)等，可見元素是組成物質的基本成分，那么什么叫元素呢?
例如：氧氣分子和水分子中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個質子，所以就把它們統稱為氧元素。
〔學生齊讀〕元素指的是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱 師：元素概念中的“一類原子”是什么意思?
列舉：百度詞條展示：碳-12，碳-13，碳-14（紅筆勾畫質子數和中子數） 生：所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數相同而核內中子數并不一定相同的一類原子。
活動二：元素符號
師：最先研究元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但
隨著發現的元素越來越多，符號設計越來越復雜，這種符號不便于書寫和記憶，未能廣泛采用�；瘜W家采用了哪些辦法解決了這個問題呢？ [閱讀]請學生閱讀P75表3-3資料，了解元素符號的來源。 （1）元素符號的寫法：
1.現在國際上統一采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫。如，氧：O，氫：H，碳：C。
2．若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就附加一個小寫字母來表示。如，銅：Cu，鈣：Ca，氯：Cl。
[總結強調]第一個字母一定要大寫，第二個字母一定要小寫，即“一大二小”。 小練習：判斷下列元素的正誤？ ca FE C cL
[過渡]知道了元素符號的寫法，還應該知道元素符號的讀法。 如，C讀碳，S讀硫，Cu讀銅，等等。
學生活動：1.快速記憶3-4表格中元素名稱和符號
2.游戲：你來比劃我來猜（描述人不能說出該元素的名稱，猜的人說
出元素符號）
（2）元素符號的意義
師：元素符號是國際上通用的表示元素的一種符號，它有什么意義呢？ 生：閱讀①表示一種元素
②表示該元素的一個原子 練習：O、2O
小結：元素只講種類，不講個數，當前面有系數時只表示幾個原子。 鞏固練習：說出下列符號的含義
H 、N、Fe、5Fe（拓展講解第三條含義，由原子構成的物質） （3）元素的分類
學生：閱讀3-4找出元素名稱的特點，各有什么相同的偏旁部首？ 金屬元素：如：鈉、銀、汞等 非金屬素：如：氫、碳、溴等 稀有氣體元素：如：氦、氖、氬等 活動三：物質的分類
師：物質可分為純凈物和混合物，我們所學過的純凈物有哪些呢？ 生：列舉常見學過的物質名稱 師：分類書寫化學式 O2、Fe、Ar KMnO4、Ca(OH)2 C02、H2O、
師：觀察這些物質的化學符號，在元素組成上有什么特點？ 學生討論得出： 單質：
化合物： 氧化物：
八、教學評價：
本節課在設計時考慮如何調動學生學習興趣，通過知識點的合理設置，與網絡知識相連，將課本內容適當擴展，課堂小游戲調動了學生的情緒，激發了學生的探知欲。而在如何突破重點難點上，利用游戲、幻燈片對課本知識中微觀理論部分形象表述，體現多媒體技術與課程的整合的優勢。
在授課過程中合理利用多媒體平臺，對它的使用讓教學目標得到較完美的實現，用小組“打撲克”突破難點。使同學們對知識的認識由抽象到具體。使得難點不難，學生學習興趣高漲，學習效果良好。 九、教學反思：
通過本節課的教學，我感到學生學習興趣如何提高，需要教師認真思考。教學需要與時俱進，而利用多媒體平臺使教學過程中學生的知識掌握更加全面，教學的信息能夠得到及時的反饋，教學活動能夠得到及時的調節和改進，教學效果得到及時的強化和矯正，從而使教學目的的實現、教學質量的提高得到控制和保證。因此，我認為在以后的化學教學過程中，不但在實驗探究課中可以利用多媒體平臺，抽象的理論概念課更加可以利用，這樣使學生不但愛實驗，對理論學習也不覺得枯燥，可以較大幅度的提高化學學習興趣，提高教學質量，達到新課程教學的目標。
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