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視頻課題：深圳市編綜合實踐教材二年級《露營活動我最行之野外凈水》教學設計與實錄
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深圳市編綜合實踐教材二年級《露營活動我最行之野外凈水》教學設計與實錄
深圳市編綜合實踐教材二年級
《露營活動我最行之野外凈水》教學設計與實錄
教學背景
《露營活動我最行之野外凈水》是深圳市《綜合實踐活動指引（二年級）》的一個活動課。本課的主要內容有：引導學生走進大自然，學會安全、科學地安排露營活動，在長時間的露營活動中能想辦法解決攜帶的飲用水不夠的問題。
根據以上教材和學情的分析，基于綜合實踐課“培養孩子帶得走的能力”的教學總目標，老師嘗試將綜合實踐課與科學學科整合，借助凈水實驗記錄得出結論。在整個過程中，學生經歷了經驗分享、小組合作、科學記錄、語言描述等過程，在制作簡易凈水裝置的過程中學會分析，了解材料的性質，把課堂與生活關聯起來。
活動目標
1、了解有關凈水的科學知識，懂得利用過濾原理來做凈水處理；
2、自制簡易濾水器，學生體驗過濾凈水的整個過程；
3、通過小組合作培養學生的合作精神，探究意識。
教學重難點：動手制作的效果、對實驗結果的分析、小組合作的水平
準備材料：
簡易濾水器的各種材料、學習單、課件
課前準備，確認職責：請組長舉手，材料管理員舉手，衛生管理員請舉手，音量管理員請舉手。看來每個同學心里很清楚，我們綜合實踐課是需要合作的。上課的時候，贏得貼紙最多的小組優先上來領取實驗材料。加油哦！
大家都準備好了嗎？那我們就開始了。上課！師生問好。
教學過程：
一、創設真實的生活情境 激發解決問題的興致（5分鐘）
1．創設情境
師：最近，小明同學在綜合實踐課學習了露營的相關知識。上一周，小明迫不及待地要爸爸帶他去野外露營，他們的露營計劃是兩天半。第一天，他們燃篝火，吃燒烤，唱歌，跳舞，露營真是太好玩了（出示露營圖）可是大事不妙，第二天起床后，他們發現帶去的純凈水馬上就要用完了，還有一天多，該怎么辦呢？
（預設）生1：可以去找水。
生2：要是下雨，可以收集雨水。
生3：還可以挖洞取水。
老師相機點評小結：尋找水源，收集雨水、露水，挖洞取水都是很不錯的辦法。
2．引出課題：
師：小明把這些方法篩選了一下，決定先去尋找水源，他在營地附近觀察了一下，發現山那邊有一個水潭，于是他舀來了這樣一杯水（出示污水圖）。請你來說說， 這杯水，能直接飲用嗎？
生：不可以，水里有樹葉，還有很多細小的沙子。
師：是的，這些都是肉眼可見的雜質，除此以外，水里還會有我們看不見——微生物或者氣味。
師：有什么辦法把這樣的水變干凈？
生：可以過濾一下，讓水變干凈。
師：過濾是一個很不錯的辦法，這節課我們就學習如何在野外用過濾這個辦法實現凈水。（板書課題：野外凈水-過濾）
（設計意圖：通過創設真實的生活情境，激發低年級學生愛幫助他人解決問題的興致，在交流和分享的過程中復習舊知，引出新知。）
二、了解過濾原理 熟悉凈化材料（10分鐘）
1．學習過濾原理
師：什么是過濾呢？一起聽聽科學家是怎么介紹的。
（播放過濾原理視頻）
師：聽完科學家的介紹，誰能用自己的話給大家講一下什么是過濾？
生：過濾就是把這些臟臟東西和水分離來。
師：說得真好！你剛才一定很認真聽了科學家的介紹。
2． 了解簡易裝置的制作
師：在野外，小明沒有濾紙和明礬這些材料，只能就地取材。他先用礦泉水瓶制作了一個簡易的凈水裝置，剪開瓶子——給蓋子開一個洞——鋪上凈水材料，簡易裝置就做好了。
（出示課件制作步驟圖，展示已經提前做好的簡易裝置。）
3. 認識凈水材料
師：可是問題又來了，小明在野外，用什么做凈水材料呢？他繼續就地取材。他先在箱子里翻出了這個，（老師舉起紗布））這是——紗布。還有毛巾——這是一種棉布。剛才在水潭邊帶回了一些——砂石。還有一些比較大的——石頭。還有他們昨晚篝火時留下的一種黑乎乎的東西——木炭
師：這些材料，能不能幫助小明把臟水變得比較干凈？說說你的理由。
生：紗布上有很多小小的孔。
師：這些石頭為什么可以幫助過濾？
生：石頭堆放在一起會形成小小的洞。
師：你能結合剛才科學家講的來思考，真是會動腦筋的好孩子！
4.小組討論材料順序
師：這些材料按什么順序疊放效果最好呢？請大家現在小組內討論，商量出三種不同方案，并填寫在學習單上。
師：表揚第2小組，他們的小組討論有序、音量控制得很好。
老師巡視了解討論情況。
師：我們看一下這個小組。他們的方案一：最下面是紗布，然后是木炭—砂石—棉布，（邊說邊示范操作）把臟水從最上面倒進去就得到第一次過濾的水了。 接下來，一起看看他們的方案二：從下往上依次是木炭—砂石—棉布—石頭。（老師調整順序示范操作）方案三也是同樣方法來操作。等一會每個小組按照你們商量好的三種方案來凈水，看看哪一種方案過濾效果最好。
學生躍躍欲試。
5. 發放材料
師：凈水方案出來了，大家肯定很想動手做實驗，驗證一下。下面請每個組的材料員來領取凈水材料和污水。
各小組材料管理員有序上臺領取凈水材料：簡易凈水裝置、凈水材料、臟水、抹布。
（設計意圖：學生對生活中的過濾司空見慣，但是過濾原理是什么可能還是懵懂無知的。經過過濾原理的講解和過濾材料的觀察，他們得到了解決問題的方法，一個個躍躍欲試。但是在這個時候，他們需要遵守小組合作的約定，明確自己要負責的工作。）
三、動手做實驗，做好觀察記錄（ 15分鐘）
1．明確實驗要求
師：現在各個小組都領到自己的材料了，請大家對照實驗要求開始凈水：
（1） 小組合作，根據討論的順序制作凈水裝置，觀察過濾前后水的變化。
（2） 組長填寫學習單。
（2）小組交流匯報，評選最干凈的水。
2.動手實驗
各個小組動手凈水，老師巡視指導，提醒記錄。
師：你們遇到什么困難？你們是怎么解決的？
師：時間到，請各小組整理材料，收拾桌面。
（設計意圖：這是最考驗學生合作能力和探究能力的活動。在動手實驗的過程中，學生需要結合所領取的凈化材料的特點來安排順序，同時需要觀察過濾后水的變化，并做好記錄。每一項工作都需要有明確的分工，合作需要非常的有默契，還要能解決組員之間的分歧。所有這些都需要在組內完成，學生的主體作用凸顯，老師只起巡視指導。由于平時課堂也是這樣的小組合作模式，所以整個課堂井然有序。）
四、回應開頭情境，聯系生活實際小結（10分鐘）
1. 根據本組實驗結果選出最佳方案
師：請已經整理好材料的小組再次拿出學習單，看看自己組最干凈的水是哪一種方案過濾出來的。請第一組來介紹一下。
生:1：我們對比了一下，方案二過濾出來的水是最干凈的。
師：請你們組派同學介紹一下你們的方案二。
生2：我們的方案二最下面是紗布，然后是木炭、棉布、砂石、石頭。
（老師根據學生匯報示范貼出這一組的方案二）
師：請每個小組都來看一看，他們的三種方案中，過濾效果最好的是這樣的：
紗布—木炭—棉布—砂石—石頭。
那其他組，你們過濾效果最好的方案是哪一個呢？
生3：我們是第一種。
生4：我們是第三種。
師：看來每個小組過濾效果最好的方案都不太一樣。請組長帶著你們組的學習單上來，貼出你們的最佳方案。
師：一起來看看每個組的最佳方案吧，你們有什么發現？（著重引導最下面的材料）
師：我們發現，各個小組的最佳方案有一個共同點，都是在最下面放紗布或棉布。這是為什么呢？
生：因為棉布的孔更小，可以過濾很細小的雜質。
師：你的發現真了不起！
2.比一比，誰的方案過濾的水最干凈
師：從大家貼出來的方案來看，材料的先后順序是不一樣的，到底哪一種順序過濾的水最干凈呢?我們來比比看。請各組選出一瓶自己組最佳方案過濾出來的水擺在前面的桌子上。
組長把自己組最干凈的水擺在桌子上對應組別的位置。
師：請一位同學上來投票，選出一瓶你認為最干凈的水。
生：我認為這杯水最干凈。
師：請你拿著這瓶水給同學們觀察一下。
師：我們一起來看看他們組的方案，從下往上依次是：棉布、紗布、木炭、砂石、石頭。
生：我發現他們這杯水的底部也還有一點小小的雜質。
師：你觀察得很仔細！請你給他們組提點建議，如果再改進一下，應該在最下面再加一層什么？
生1：再加一層棉布可能會更好。
生2：我認為還可以再過濾一次，就跟媽媽過濾豆漿的時候一樣，過濾兩三遍。
師：你們真會從生活中學習，把掌聲送給他們。
3. 提醒凈水后的重要細節
師：相比還沒過濾的水，這些水真的干凈了很多了呢！可以直接拿來喝嗎？為什么？
師：過濾只是把肉眼看得見的雜質給過濾了，因為水里還可能有我們肉眼看不到的微生物，所以一定要燒開哦！
3. 聯系生活實際，拓展延伸
師：同學們，這節課你學會了什么？有什么收獲？
生：學會了在野外怎么把水變干凈，學會了想辦法，學會了合作。
師：今天這節綜合實踐活動課，大家收獲很多。很多小組在活動中互相合作，一起動腦筋想辦法，怎樣能得到更干凈安全的水，同學們也可以繼續去探究。希望同學們以后去露營，能用上這項本領，享受美好的露營生活。下課！
（設計意圖：在這節課中，孩子們真正做到了學會動手，學會合作，學會發現。孩子們在分享好的經驗和不太成功的教訓中，收獲了不一樣的知識。）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
