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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：猜猜他是誰
視頻課題：部編人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》遼寧省 - 沈陽
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》遼寧省 - 沈陽
三年語文上第一單元習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本次習(xí)作以游戲為主線,選擇一個同學(xué)用幾句話或一段話寫一寫他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給同學(xué)們聽，看看他們能不能猜出自己寫的是誰。教材中4個片段，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格特點、人物品質(zhì)、興趣愛好等方面來進行介紹。通過此次習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生自由表達的愿望，使學(xué)生樂于習(xí)作，愛上寫作，培養(yǎng)寫作興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠注意觀察日常生活中身邊的人和事，發(fā)掘他們身上的品質(zhì)。 設(shè)計理念：
為了讓學(xué)生能夠在初次習(xí)作中培養(yǎng)習(xí)作興趣，我注重對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，借助“猜故事人物”“猜身邊的同學(xué)”等系列游戲讓他們積極參與人物競猜活動，初步建立了對人物特點的感知。并適時在學(xué)習(xí)過程中進行點撥、指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生感知寫好人物的簡單方法。 學(xué)情分析：
剛剛上三年級的孩子，已經(jīng)有較好的觀察習(xí)慣，并能寫一些簡單的句子。本次習(xí)作是孩子們第一次正式寫作文，雖然要求只是幾句話或一段話，但是對于缺乏習(xí)作經(jīng)驗的孩子們來說無疑是一個不小的挑戰(zhàn)。 教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質(zhì)等多方面的描述，反映人物的特點。
3．掌握習(xí)作的正確格式，初步培養(yǎng)習(xí)作興趣。
教學(xué)重點：能夠通過描述人物的外貌、性格、愛好等表現(xiàn)人物的特點。 教學(xué)難點：學(xué)會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描述。 教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄榫郴?nbsp;
1.做猜謎語游戲。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡。
師：一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——（打一植物） 生：荷花。
師：大家說這位同學(xué)答得對嗎？ 生：對。
師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘；荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。
師：我們班的小朋友都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
2．讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？
師：只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是________) 生：豬八戒！
師：出示豬八戒的圖片。誰來說一說，你是怎樣猜到的？
生：因為這段話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。
師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。
他身穿( ),頭戴（ ）,手持（ ）,顯出一副威武霸氣的樣子。 （這位是________) 生：猜不到。
師：大家為什么們猜不出來呢？
生：因為這段話里沒有描述出人物的特點。
師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你可以猜到他是誰嗎？他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是________)
生：異口同聲說出是孫悟空。 師：咦，你們怎么又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
師：小朋友們真是太棒了！我可要加大題目難度了！出示哪吒的圖片。誰來看著圖片出個謎題。
生1：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪…… 師：他編的謎題怎么樣？
生2：他編的很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪等特點。
師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續(xù)玩這樣有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲。
2．板書習(xí)作話題（猜猜他是誰）。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過說特點、猜故事人物的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，同時，也自然引出了本次的習(xí)作話題。 二、互動交流，明確要求
1．過渡：大千世界，茫茫人海，總有一些人會給你留下特別深刻的印象。孩子們，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，為什么有的人你印象模糊，而有些人卻能深深地刻在你的腦海中呢？（因為有的人長得跟別人不一樣、有的人性格跟別人不一樣……）教師歸納板書：外貌、性格、愛好、品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生明確這幾個方面都是能夠體現(xiàn)人物特點的重要方面。
2.出示小視頻（孩子們勞動的背影），讓孩子們猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。
3．出示：描寫人物特點的句子，讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點？
①他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……（外貌） ②他特別愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）
③他酷愛踢足球，喜歡各種運動，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）
④他關(guān)心班里的每個人。有一次我數(shù)學(xué)沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質(zhì)）
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入組間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導(dǎo)。
4．開展班內(nèi)“猜猜他是誰”的活動，引導(dǎo)其他學(xué)生說說自己為什么一下子就猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時再次強調(diào)“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進行補充。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步在趣味學(xué)習(xí)情境中感知了介紹人物的要領(lǐng)，同時在“說”的過程中初步培養(yǎng)了表達的條理性。 三、范文引路，自主習(xí)作
過渡引入：孩子們，剛才你們在游戲中表現(xiàn)得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！ 有個小朋友是這樣寫的：
我們班的“表演明星”
她，一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的表演明星。
她的表演技術(shù)可謂一流，她舞蹈時婀娜多姿，主持妙語連珠，演小品時逗得大家捧腹大笑，演講時鎮(zhèn)定自若。“表演明星”這個稱號用在她身上是當(dāng)之無愧的。同學(xué)們一定已經(jīng)猜出她是誰了吧？
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范文引路法，讓學(xué)生在練寫之前研讀優(yōu)秀習(xí)作范文，直觀感知了“寫人物”的要領(lǐng)，從中獲得了有益的借鑒。 四、交流評價，嘗試修改
1．指名兩位學(xué)生（好、差各一位）朗讀展示自己的習(xí)作，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽朗讀，猜一猜他們所寫的是誰。根據(jù)交流情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說說自己為什么猜對了，為什么沒有猜對，同時，對他們的習(xí)作進行評價，指出習(xí)作中的主要問題（沒有抓住印象深刻的特點、描寫有些凌亂不清楚）。
2．引導(dǎo)學(xué)生按照老師的點評認(rèn)真修改自己的習(xí)作，注意修改后朗讀出來，并在朗讀中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師巡視點撥、指導(dǎo)，同時引導(dǎo)他們結(jié)合范文
對自己的習(xí)作進行修改、補充與調(diào)整。
3．引導(dǎo)學(xué)生將修改好的習(xí)作謄寫到作文本上。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀、評、改相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過比較感知，進一步內(nèi)化了“抓特點、有條理”地進行描寫的要領(lǐng)。 五、課堂小結(jié)
孩子們，今天大家的表現(xiàn)不錯，能夠把熟悉的人物較準(zhǔn)確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。
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