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視頻標簽：快樂讀書吧繪本,逃家小兔
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級上冊第三單元快樂讀書吧繪本《逃家小兔》讀、說、寫指導課-安徽省 - 亳州
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文三年級上冊第三單元快樂讀書吧繪本《逃家小兔》讀、說、寫指導課-安徽省 - 亳州
繪本《逃家小兔》讀、說、寫指導課
※、設計理念：
繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，能激發學生讀的興趣、說的激情、寫的欲望。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，不僅培養了他們的閱讀習慣，感受閱讀的快樂同時，又能以趣引路，豐富繪本功能，讀、說、寫互動，充實寫作的內容，激發寫作的欲望。 ※、預設目標：
1、創造性地閱讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感。 2、引導學生通過看圖進行猜測，想象、創編，角色體驗等多種形式閱讀，感受語言文字和圖畫的魅力，積累發展語言，培養學生良好的閱讀習慣和說寫興趣。
3、指導學生根據故事情境想象練說，培養學生的口頭、書面表達能力和創新想象能力。在生生、師生互動中，讓學生感悟母愛的無私和偉大。
※、重難點（讀、說、寫）：
1、重點：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據圖畫創編故事。 2、難點：學生自由發揮想象力，以讀促說、以說促寫，并在此
過程中領悟偉大的母愛。 ※、課時準備：
1、兔媽媽和兔寶寶的頭飾。 2、情景劇、課件。 ※、教學流程：
一、情景劇設置懸念，導入“繪本”悅讀情境。 1、聽，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！ 2、聽完之后，誰能說一說你獲取了哪些信息？【板書：逃家】 3、小兔子生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，愛他，為什么小兔還想離開自己的家，離開自己的媽媽呢？（猜一猜）
（媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4、大家說的各種原因都有可能，如果你是小兔，你準備逃到哪 呢？
5、光逃還不行，還要會變，變得讓媽媽找不到你，想一想，如果 是你，你會變成什么？（學生板書自己的猜測）
［設計意圖］：巧抓“以生活為‘基石’”，情境表演使得文字“復活”。學生會在欣賞中、討論中感到妙趣橫生，學習的情緒倍增，讀、說、寫的激情已被調動起來，事半功倍的目標已初步達成。 二、品讀繪本，感知內容。
（過渡語：現在就讓我們一起走進繪本《逃家小兔》去看一看，在小
兔子和媽媽圍繞“逃離”家的對話中，會有什么奇跡發生呢？）【板書：小兔】 1、 課件黑白圖：
從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！”
2、出示彩圖：瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母啊！） 3、頑皮的小兔又變了！
課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒著危險爬山去追小兔呢！爬山的會被石頭絆倒，磕破！
4、小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話
課件出示：如果（ ），我就（ ）， 5、媽媽也在變，誰來猜一猜？
用這樣的句式說：如果（ ），我就（ ），6、你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了，獎勵大家一張彩圖：調皮的小兔變成了小花，躲進了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長啊！ ７、還想看嗎？咦！小兔子怎么長翅膀了？它要變成什么？（黑白圖）（不要文字）用這樣的句式怎么說？如果（ ），我就（ ）， ８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？
出示黑白圖，看圖說話：如果（ ），我就（ ）。
師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。再獎勵一張彩圖：你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣張開著雙臂，站著、等著，隨時迎接向她飛來的小兔。
９、哎呀，媽媽還是會找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。
課件：如果你（ ），小兔說。 我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說。 我就要變成（ ）。
10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個條件，只讓看圖，不看內容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，好嗎?
［設計意圖］：采用猜測閱讀，進行語言表達訓練和想象思維訓練。 聆聽故事、觀察想象。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，
為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用猜測閱讀法，讓學生自己從通過觀察圖發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。此外我還以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節，來感受繪本的情趣。 三、悅讀感悟、情感升華。 1、集體討論：
師：同學們，你們發現今天我們閱讀的繪本和以往閱讀的繪本在色彩上的區別了嗎？ 學生討論。 點名反饋。
師提問：黑白的畫面，想表達兔媽媽的什么心情，彩圖又想告訴我們什么呢？
④師小結：在失去自己的孩子時，媽媽焦急、擔心，用黑白的畫面表達；媽媽找到自己孩子后欣喜若狂，畫面也變得非常的鮮亮。我們通過繪本畫面顏色的變化，體會到兔媽媽對小兔子的濃濃的愛。 2、師：同學們，縱觀全文，小兔一直在逃、在變，而我們的兔媽媽則緊跟著小兔子的腳步，也在追著、變著，【板書：逃 變---追 變】這真是一場在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特，充滿愛的追逐游戲！此時，我們也被兔媽媽那濃濃的母愛包裹著，讓我們跟隨這兩只兔子，再次走進繪本《逃家小兔》去感知、感悟一下吧。 （出示《逃家小兔》內容，與老師合作分角色讀故事。） （配樂師生合作朗誦）
（生）媽媽、媽媽，我要跑走啦！
（師）啊？那我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！ （生）你要追我，我就變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。 （師）好吧，那我就變成捕魚的人去抓你。
（生）哼，我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。 （師）那我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。 （生）我要變……變成小花，躲在花園里。 （師）哈哈，那我就變成園丁，我還是會找到你。 （生）我要變成小鳥，飛得遠遠的。 （師）那我就變成樹，好讓你飛回家。 （生）我要變成小帆船，飄得遠遠的。
（師）我只好變成風了，把你吹到我要你去的地方。
（生）如果這樣的話，那我就變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的。 （師）那我只能變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。 （生）我還要變，我要變成小男孩跑回家。
（師）好吧，我正好就是你媽媽，我會張開手臂好好地抱住你。 ［設計意圖］：采用圖文結合，層層推進、進行說話訓練。《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。
1、因為愛，媽媽不怕山高路遠；因為愛，媽媽不怕艱難險阻；因為愛，媽媽忘記了個人的安危，一路追隨自己的孩子！同學們，再看看你們之前的猜測，接下來，我們也像作者那樣來設想一下：小兔子還會變成什么逃離家？媽媽又會采取什么辦法來尋找自己的孩子。現在你們也可用上“小兔：如果你來追我，我就變成‗‗‗‗‗‗‗。媽媽：如果你變成‗‗‗‗‗‗‗，我就變成‗‗‗‗‗‗‗”的句式，從不同角度展開來寫。我們也能創作出一部屬于我們三（4）班的繪本《逃家小兔》。 2、（配樂）親愛的孩子們，你們不就是一只只可愛的小兔子嗎？總有一天你們也會長大，也要離開家，離開媽媽，但無論你走得多遠，哪怕是天涯海角，永遠走不出媽媽愛的懷抱！唐代詩人孟郊的一首古詩就很好的詮釋了“兒行千里母擔憂”，這首詩是——（學生回答） 下面我們就一起背一背孟郊的《游子吟》。 3、此時此刻，你感悟到了什么？
4、師小結：是啊，母愛溫情似水，【板書：（簡筆畫）母愛似水】讓我們在感受溫情似水的母愛同時，我們也不能忽略另一種愛，那是一種無聲的愛、一種嚴厲的愛，這種愛似山一樣威嚴、偉岸，他就是——父愛。【板書：（簡筆畫）父愛如山】 四、實踐拓展，感恩父母。 習作小練筆
在平日的生活中，我們也許會和小兔一樣，有過離家出走的念頭，相信你們在這節課之后，對父母之愛會有重新的認定。讓我們從現在
開始“感恩父母，與愛同行”幫助他們做一些自己力能所及的事。現在，我想你們一定有許多話想對媽媽、爸爸說，就請你把內心的心聲寫下來吧。
［設計意圖］：展開豐富的想象，在朗讀和習作中感悟，讓父母之愛在學生心中得到進一步得到升華。
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