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所屬欄目：小學(xué)語文說課視頻

視頻課題：小學(xué)四年級(jí)語文說課實(shí)錄《跨越海峽的生命橋》_梁明懿

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《跨越海峽的生命橋》說課稿


說教材　　

    《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的第三篇精讀課文。課文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，杭州青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢，架起了一座跨越海峽的生命橋。文章語言樸實(shí)卻字里行間飽含著人與人之間美好的情感，飽含著兩岸同胞難以割舍的骨肉親情。通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能深切地感受到這種情感，并在彼此心間埋下善的種子，愛的幼苗。　　

    課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。　　

重難點(diǎn):　　

    理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。　　

說目標(biāo)　　

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、襲擊、平安無事、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞。　　

2.運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。　　

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的品質(zhì)，感受人與人之間的美好情感和海峽兩岸人民的血脈親情。　　

說教法學(xué)法　　

    我們說，每一個(gè)語言都表述著一種思維，表達(dá)著一種情感，所以對(duì)于語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練，對(duì)語言的運(yùn)用則是對(duì)情感的最好傳遞。所以在課文的學(xué)習(xí)上我毫無疑問的選擇了抓本課的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。這也是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。　　

    在詞語的理解上我采用想象法，聯(lián)系上下文，查字典等方式來體會(huì)；在品讀過程中則主要采用創(chuàng)設(shè)情境法和讀書指導(dǎo)法。如我在引導(dǎo)理解“輾轉(zhuǎn)”這個(gè)詞語的過程中，引導(dǎo)學(xué)生可以查字典理解，也可用聯(lián)系上下文的方式來理解。在出示上下文時(shí)我提問：“他們都到哪兒找過了？”引發(fā)學(xué)生想象理解“輾轉(zhuǎn)”。同時(shí)還讓學(xué)生感悟到尋找合適的骨髓多么艱難。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，積累，感悟。再比如說，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的愛心時(shí)，我運(yùn)用的是把一個(gè)自然段的幾個(gè)句子跟“沉著”聯(lián)系起來朗讀體會(huì)的方法。還用了追問的方式“什么在搖晃？””“哪兒最安全？”“手術(shù)室里什么在搖晃？”青年怎樣的表現(xiàn)，李博士呢…（教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法。）　　

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• (07-19)·小學(xué)五年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課視頻《跨越海峽的生