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視頻標簽：跳出框框去想,我是學習的主人
所屬欄目：心理健康優(yōu)質課視頻
視頻課題：小學心理健康教育《跳出框框去想》我是學習的主人-山東省級優(yōu)課練習
教學設計、課堂實錄及教案：小學心理健康教育《跳出框框去想》我是學習的主人-山東省級優(yōu)課練習
評測練習
一、方法掌握一：換個角度想（逆向思維）
1、動手擺擺看——六根火柴擺四個等同大小的三角形。
第一次擺成小組數——0組
第二次提示擺成小組數——8組
2、檢驗：汽車停在多少號車位
第一次舉手數目——15人
第二次提醒舉手數目——48人
二、方法掌握二：多個角度想（發(fā)散思維）
1、筷子暢想曲
回答問題數目——17人
2、檢驗：簡易圖形變形記
能夠組成一幅圖——48人
組成創(chuàng)意圖畫——27人，黑板展示12人
三、解決問題卡問題
小組合作全部解決個人書寫的疑難問題。
《跳出框框去想》教學設計
【設計背景】
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新課程的一個重要目標，并且各個學科的教學都重視學生思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維。而小學生的認知能力和智力水平都在迅速發(fā)展，可塑性很強，而長期固定單一的作業(yè)和考試，在無形中強化了學生某種固定的思維模式，影響了學生好奇心與想象力的發(fā)展。高年級學生是思維發(fā)展的關鍵期，本課意從認識思維定勢，了解思維定勢的消極作用，通過活動來體味打破思維定勢對我們學習、生活的積極意義，使創(chuàng)新成為學生學習和生活中的動力和快樂源泉。 【活動目標】
1.使學生認識到什么是思維定勢以及為什么要打破思維定勢。 2.引導學生通過活動，打開思路，輕松面對思維定勢的挑戰(zhàn)。 3.通過活動進行思維訓練，提高思維靈活性，拓展思維空間。 【活動重難點】
1、重點：通過訓練跳出思維定勢，學會逆向思維、發(fā)散思維。
2、難點：在實際生活學習中利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。
【活動準備】多媒體、問題卡、火柴等
【活動方法】思維訓練、故事感悟、腦力激蕩法、小組討論、動手操作 【活動對象】五年級學生 【活動時間】一課時 【活動過程】
一、游戲熱身，輕松開課
心理游戲“大西瓜、小西瓜”
規(guī)則：老師說大西瓜的時候，同學要迅速做出小西瓜的動作，說小西瓜的時候，做出大西瓜的動作。
師采訪第一個做錯的同學和做了幾次再錯的同學：“為什么做錯了呢？”
師小結：哦，我們以前腦子里就有了大小的概念，現在一下子完全相反，還真是反應不過來呢！這種以前對西瓜大小的認識，這個想法像個框框一樣，框住了我們的思維，所以才做錯。（板書“框框”）
過渡語：這個框框好不好呢？別著急下定論。 【設計意圖】：活躍氣氛、初步接觸思維定勢。
過渡語：雖然它游戲當中阻礙了我們，但是我們日常生活中每天碰到的90%以上的問題都靠它解決？這個框框可不一般，比如：看到天空烏云密布，就知道——（要下雨），下雨了會做些什么？——嚴厲的爸爸在家的時候，要——，放學回家立刻——，你最喜歡吃——咱班數學最棒的是——學校下個月要舉行春季運動會，你會參加嗎？什么項目？„„這種不需要特別的思考，過去長時間形成的習慣做法、固定的想法、過去的經驗，事先劃定的范圍等，就是這個框框，根據它，就可以迅速做出判斷，這個框框還真是和我們的生活密不可分呢？那這個框框好不好呢？（有時候好有時候不好）那要怎樣對待這個框框呢？別急，看完下面這個事例，就清楚了。
二、客觀認識思維框框
事例：妹妹一家人決定搬到蔄山來住，想要租房子。一家三口，夫妻兩個和一個8歲的孩子。 跑了一天，直到傍晚，才好不容易看中一套出租的房子。家具齊全，干凈整潔。正打算簽訂合同時，溫和的房東卻說:"實在對不起，我的房子不招有孩子的住戶。"妹妹一聽，很是難受，
不知如何是好，只好默默地走開了。
教師提問：同學們，怎么辦呢？你能想辦法解決這個問題嗎？ 故事后續(xù)：我那8歲的外甥將這個問題解決了，他精神抖擻地說:"老爺爺，這個房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個大人。"
房東聽了之后，高聲笑了起來，立刻決定把房子租給他們住。 師：我看有同學笑了，之前我們大家都和我妹妹一樣愁眉不展，實在不知道怎么辦？實在不行，就只能不租唄。是什么禁錮了我們的思想？對，就是這個框框，人家說不租給帶孩子，我們就遵守常規(guī)。這個框框怎么回事啊，一會兒好，一會兒壞的。到底要怎樣對待它呢？生。
師：嗯，我明白了，當這個框框對我們的生活和學習有利的時候，就遵循它，而限制我們阻礙我們的時候，就要——好，打破它，從框框里面跳出來。今天的心理健康課，我們就來聊聊如何跳出框框去想？板書：“跳出，去想”
【設計意圖】：用生活中的具體事例，引領同學們明白，當思維定勢也就是框框影響我們的思維的時候，就要勇敢的跳出框框，而不是單純的全盤否定思維定勢的優(yōu)點。
三、思維框框我來找
師：就像妹妹一家租房子一樣，我們在生活中也會遇到一些問題，好像被框住了一樣找不到出口，現在，就把它們找出來。
１、同桌之間說一說？
２、生交流，師給予共情：如：（每次出去玩，媽媽規(guī)定時間，玩的不痛快）嗯，這確實是個難題。
３、拿出“問題卡”，在上面記錄下你難以解決的問題。生書寫最近遇到的類似被框框框住無法解決的問題。
四、跳出框框我有招 師：看大家認真的梳理了自己遇到問題的，老師發(fā)現同學們身上有一個寶貴的品質，就是“勇敢”板書：勇敢。遇到問題不是退縮不是放棄，而是勇敢的面對，積極地想辦法解決。非常好。相信我，這些問題馬上都能迎刃而解。
1、 換個角度想——發(fā)揮逆向思維
師：你們相信老師嗎？好，為了這份信任，為了你們的勇敢，來個有趣的小活動？動手擺擺看。每個小組，我給準備了一些牙簽，現在，小組合作，用6根牙簽擺出4個不多不少相同大小的三角形，看哪個小組最先擺出來？
老師提醒一下，平面的不行，試試立體的。我們給這個方法起個名字“換個角度想”
檢驗：這個方法學會了嗎？OK，檢驗一下：看圖片：汽車現在停在多少號車位？
師小結：有些問題我們就習慣朝一個方向去想去解決，就被框住了，換個角度，換個方向，馬上，迎刃而解。有趣嗎？接著來？
2、 多個角度想——拓展發(fā)散思維
師：這是什么——筷子，用來干什么？我的問題是：筷子還可以有什么用途？請盡可能新穎獨特，是別人想不到的特殊用途。同桌之間說一說。說出你新穎、獨特的想法，與大家一起交流分享
（可以十字交叉做曬襪子的架子；插在沙土里做日晷；可以做為花盆的支架；做飛鏢；發(fā)簪；練習標準微笑；如果野外游玩不幸摔了腿可以拿它壓在腿的兩側代替臨時固定器；筷子用來當板凳，可以練輕；功筷子筷子兄弟；轉筆；回收做紙；吃玉米的時候燙，插起來吃„„）
小結：很好，剛才我們進行的就是無邊界“多個角度想”，這是一種頭腦風暴，是我們思維訓練的好方法。它告訴我們，在解決問題的時
候，一個角度不行，就四面八方，多個角度去想，總有一個辦法能行得通。
檢驗：聯想作畫--拓寬抽象思維
這個方法掌握了嗎？測試一下：請同學們用老師給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，并給圖畫起一個名字。集體交流感受彼此的奇思妙想。
【設計意圖】：這是本節(jié)課的亮點之一，這幾個簡單的圖形對學生來說幾乎都能設計出一兩個簡單的圖畫來，重點是在其他同學的精彩設計上深刻的感受別人的奇思妙想，體會到創(chuàng)造來源于平常。
五、跳出框框我能行
師：這里只展示了一部分同學們的作品，真棒，千萬不要小看這一個個看似不起眼的圖畫，一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造最初都來自于像這樣的隨手涂鴉。我仿佛看見了一個個未來的設計師、插畫大師、大法官、大科學家、發(fā)明家，孩子們，我為你們而驕傲！來把掌聲送給自己。哇，你們的思維能力越來越厲害了，下面，小組合作，運用學到的方法來解決之前書寫的問題，打破禁錮我們的框框。 小組合作解決問題。 交流小組難以解決的問題。 六、領悟階段，內化升華
在課程即將結束的時候，每個同學用一句話來說說自己的感受或者收獲。生交流。
師：看，通過這節(jié)課的學習，困擾我們的問題解決了，立刻看到光明看到希望。板書：將問號變成燈泡。在課程即將結束的時候，我們用一句話來概括一下這節(jié)課你最大的收獲或者感受。嗯，老師希望以后你們遇到困住自己框框的時候，腦海里閃出一個燈泡，“啪”，點亮你的
思維，指引你跳出框框。
【設計意圖】：板書的變化是本節(jié)課的亮點之二，問號變成燈泡，學生日后，可能會忘記課堂內容，但這個畫面不會忘記，遇到難題，會閃現出一個燈泡，努力將它點亮，此處猶如一粒種子深埋學生心中。
學生欣賞觸動心靈的圖片轉換，配合教師寄語：
同學們，你知道人類的思維有多強大嗎？當我們的祖先需要快馬加鞭傳遞消息的時候，誰會想到現在人與人交流溝通是如此的方便快捷；當老一輩人還住在茅草屋的時候，誰會想到現在的高聳而又奇特的建筑，現在我們坐在這樣的教室里上課學習，誰會想到200年后學習會是什么樣的情景„„《坐井觀天》中的青蛙不跳出井口，它永遠不知道外面的天有多大多美，同學們，這個框框外面的天地無限寬廣，需要我們時刻提醒自己，跳出框框去想，用我們獨特的思維，去描繪自己無限精彩的美好生活。感謝你們，和你們度過愉快的一節(jié)課。下課。
【設計意圖】：教師深情語言，與圖片相結合，使學生加深對創(chuàng)新思維的理解，有勇于跳出框框的決心。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
