視頻簡介：
視頻標簽：空氣占據空間嗎
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：教科版三年級上冊水和空氣單元第六課微課《空氣占據空間嗎》山西
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教科版三年級上冊水和空氣單元第六課《空氣占據空間嗎》山西
《空氣占據空間嗎》說課稿
一、使用教材
《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課
二、實驗器材
實驗一：塑料水槽、礦泉水瓶、玻璃管、橡膠管、帶孔橡膠塞、帶顏色的水、打氣筒
證明實驗：塑料水槽、玻璃鐘罩、無孔橡膠塞、帶顏色的水、自制刻度尺
驗證實驗：塑料水槽、玻璃鐘罩、玻璃管、橡膠管、帶孔橡膠塞、打氣筒、帶顏色的水、自制刻度尺
三、實驗創新要點
實驗原型一不足之處有三點：
（1）實驗材料橡皮泥有毒，操作中容易出現橡皮泥堵塞吸管的失誤。
（2）一次性吸管學生反復吸，不夠衛生，用后丟棄造成環境污染和資源浪費。
（3）學生氣息不足，很難將水順利吹出來，實驗現象不明顯。
其改進如下：
（1）用橡皮塞替代有毒橡皮泥，安全環保
（2）用橡膠管替代塑料吸管，消除浪費，減少污染
（3）用推打氣筒替代嘴吹氣，安全可靠，更加衛生。
實驗原型二不足之處有：
（1）如果杯子接觸水面時沒有垂直，很難達到理想的效果。
（2）三年級學生在操作時候很容易把紙團掉入水中，既浪費材料又不夠衛生。
其改進如下：
（1）用乒乓球代替紙團，節約用紙，綠色環保。
（2）用玻璃罩代替玻璃杯，并在水槽壁粘貼度尺，水位升降現象更加直觀。
四、實驗設計思路
本節課主要是通過科學探究的八個要素來完成的。緊緊圍繞科學教學的特點。首先提出問題，做出猜測；接著合作探究，得出結論；最后實驗驗證，證明結論。
五、實驗教學目標
科學概念：
1、空氣占據空間。
過程與方法：
1、用實驗方法證實空氣確實占據空間。
2、在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感態度價值觀：
1、培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
【教學重點】
知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】
用實驗方法證實空氣確實占據空間，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
《空氣占據空間嗎》是教科版三年級上冊《水和空氣》單元第六課中的第一個探究活動，主要是讓學生認識到，水和其他物質一樣，都能夠占據空間，為后面《空氣占據空間的變化》和《空氣的重量》奠定基礎。
七、實驗教學過程
（1）導入主要是以前概念為切入點，構建學生的科學概念。
首先認識空間概念，其次體驗占據概念，接著體會擠壓概念，最后提出問題：固體和液體可以占據空間，那么氣體可以占據空間嗎？引入課題。
（2）探究空氣占據空間
檢查上節課作業：讓學生在不擠壓、不傾倒、不用嘴吸得情況下，將瓶中的液體趕出來，不限制器材（可以自己找器材，也可以借用實驗室器材，讓學生想辦法）。
學生的方法出乎我的意料，大家先來欣賞一下視頻，視頻中所有學生都將瓶中的水趕出去了，且使用的材料多種多樣！大部分學生是用吹氣的方法將水趕出去，有學生提出不太衛生，且不安全，因而選擇用打氣筒打氣。
通過分析實驗讓學生隱約感覺到：是因為將瓶中注入了空氣，才將瓶中的水趕了出去。但仍需要進一步探究到底是不是空氣占據了水的空間，設置了以下實驗：
大家先觀賞一下學生的實驗過程。從視頻中可以看到用玻璃罩對著乒乓球豎直壓入水底，觀察乒乓球被壓入水槽底部，水槽液面升高，這時再慢慢擰開活塞，水槽里水位下降，乒乓球浮到水面，證明空氣能夠占據空間。
下面是幾幅乒乓球處于不同位置時的圖片。
我們知道科學的學習需要實事求是的科學態度，所以又進行了驗證實驗。大家先欣賞學生的實驗視頻，我給大家現場演示一下。
驗證實驗是通過向玻璃罩注入空氣，觀察到水被擠壓出來，水槽的水位上升，乒乓球被壓入水槽底部，從而驗證：空氣確實占據空間，培養學生們實證的科學精神，最終得出結論：空氣占據空間。
（3）拓展應用
例舉幾個空氣占據空間在生活中的應用，比如說：救生圈，籃球，輪胎，噴水壺等。
（4）課后作業
老師給你們準備了一個氣球，不過是裝在瓶子里的，你們吹一吹，試試能不能將瓶子里的氣球吹大？如果不能的話，請你們想辦法將瓶子里的氣球吹大。
八、實驗教學評價
（1）幾個實驗層層遞進，增加了連貫性。
（2）借助“有魔法的空瓶”這個游戲清楚地看到了乒乓球的變化，形象直觀，增加了可信度。
（3）變看不見摸不著的空氣為看得見摸得著的乒乓球，增加了趣味性。
（4）用橡膠管代替塑料吸管，用乒乓球代替紙團，提高了實驗器材的利用率。
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