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視頻標簽：After twenty
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視頻課題：英語外研版高中必修第一冊（新課標）After twenty years成都
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英語外研版高中必修第一冊（新課標）After twenty years成都市第十二中學
Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 教學設計 執教教師：朱芹芹 授課班級：高一 15 班 課型：閱讀教學 授課時間：2021/11/3 【教學分析設計】 一、教材分析 本單元的主題是：人與社會——良好的人際關系與社會交往。這節課是高中外研版新 教材必修 1 第 4 單元的第二篇閱讀課文。文章題目是： 《After Twenty Years》 。本課是本 模塊的第 4 課時。本板塊的課文節選自著名短篇小說家歐·亨利的作品《二十年之后》，小 說講述了兩位好友相約二十年后見面的故事，所節選的內容呈現了主人公在約定的時間和地 點等待重逢的場景。二十年后，當年的好朋友一人是警察，一人是罪犯，小說故事反映了人 際交往過程中原則與情感的沖突。該文后面是 writing 部分，該部分是對本部分小說故事進 行讀后續寫，因此，本節課在梳理故事的基礎上要幫助學生總結小說寫作要素，寫作特征， 為后面的讀后續寫做鋪墊。 二、學生分析 這次授課的對象是高一，15 班的學生，該班的是理科班。經過初中階段的英語學習， 他們已經對閱讀技巧有了初步的掌握。能夠較好的把握文章的大意和細節。但很遺憾的是， 學生在做小說閱讀方面并沒有多少相關的經驗。因此本要通過本文的學習使學生初步掌握小 說的基本要素，寫作特點，同時為讀后續寫做準備。。 三、教學重難點分析 【教學重點】 1. 帶領學生理清故事情節，把握小說的基本特征； 2. 引導學生深入理解友誼的內涵和意義，樹立正確的友情觀。 【教學難點】引導學生辯證思考情與法之間的關系，樹立正確的友情觀。。 四、目標分析 【結果性目標】 1.獲取作者信息，了解其寫作風格。 2.梳理小說情節，總結小說基本要素，預測故事發展。 3.分析人物性格和品質，評價其價值觀念，探索文本主旨。 【體驗性目標】 1.在閱讀小說故事的過程中體會小說基本要素與寫作之間的關聯，并體會人際交往中情與法 之間的關系，樹立正確的友情觀。 五、教媒體分析 媒體名稱 選用意圖 內容來源 多 媒 體 課 件 （PPT） 用以展示圖片“提出問題”，“解決問題”時適 當輔助，呈現“反思提升”問題及“運用反饋” 中的活動內容和評價標準 與文章相關信息，圖片 源于互聯網 黑板 展示“核心問題”，羅列文本話題關鍵信息及重 文章相關信息，學生回 2 點詞匯和表達，呈現教學活動中學生的觀點 答及學生表現 六、核心問題分析 【核心任務】 閱讀《After Twenty years》，梳理小說情節，總結小說基本要素, 分析人物性格和品質， 并評價其價值觀念。 【設計思想】 基于以上對于本節課教材和學生的分析，再結合校本教《核心問題教學文化內涵厘清研究》， 在本節課中我將采用核心問題教學模式。在本節課開始，我通過提問的方式，激發學生的緘 默知識，并提出核心問題。然后是讓學生閱讀小說故事，掌握小說情節 。學生在閱讀這篇 課文時，很就能梳理出故事情節。但學生通常不會深入挖掘。因此這節課，我將引領學生一 步一步分析，根據文章故事變化發展，分析人物性格特征，和心理活動有些什么樣的變化， 以及為什么會有這樣的變化。讓學生猜測故事結局，然后閱讀小說原本結局。最后讓學生總 結小說主題--友誼。讓學生討論并分享自己對友誼的看法，讓學生在體驗中去感知和升華。 最后讓學生改寫故事結局并分享。故事學生對故事的改寫也體驗出學生對友誼的理解 ，面 對法與情沖突的時候，如何樹立正確的健康的價值觀。這也正是核心問題教學文化中的頂層 文化的體現，即崇尚活動體驗，崇尚在活動體驗中學習與發展。 七、評價預設 在提出問題環節，實施師-生評價，有些學生可能閱讀過歐亨利的小說，但有些學生也 可能對其并不了解，所以有些問題并不能立刻回答出來，應對學生實施鼓勵性和引導性評價。 在解決問題環節，實施引導性和形成性評價，學生在在梳理小說基本要素的時候，可能不完 善，所以要通過活動引導學生閱讀課文，體驗和感知并完整梳理。在反思提升環節，多實施 鼓勵性評價，鼓勵學生將體驗活動中所感知的內容升華提煉。允許百家爭鳴，百花齊放，不 做對與做的評價。在運用反饋環節，學生可能會天馬行空，鼓勵學生大膽創作，不用條條框 框束縛學生的思維。但注意引導評價其對友誼，對法與情的沖突樹立正確的，健康的價值觀 【教學實施設計】 一、教學環節 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 提出問題 1．創設情景。提出 問題。 回答問題，分享歐 亨利的小說，其作者信 息。 引入課文學習，激活已 知，引出歐亨利的小 說，了解其寫作風格。 2. 提出核心任 務 ： 閱 讀 《 After Twenty years》，梳理 小說情節，總結小說 基本要素, 分析人物 性格和品質，并評價 其價值觀念。 聽和思考。 讓學生明確本節課學 習任務。帶著問題學 習。 問題解決 1．提出問題。 閱讀課文回答問題。 幫助學生梳理故事情 節 plot 。 3 2．提出任務：找出 故事發生的背景（時 間，地點，環境）。， 找出體現人物特征 的句子，并根據描述 分析人物特征。 閱讀文章，完成任務。 在梳理情節 plot 基礎 上 ， 梳 理 故 事 背 景 setting，分析人物。從 而總結出小說的寫作 基 本 要 素 ， plot(who, where, when, what, how),setting(time,place, location) characters. (appearance, actions, language.) 3. 提出任務： 猜測故事結局。 分享自己認為可能出現 的故事結局。 培養學生根據信息，預 測結果的能力。同時， 與小說原本的結局做 對比。不一樣的結局， 更能讓學生體會到歐 亨利的寫作風格，意外 的結局。 4.提出任務：（1）. 閱讀故事結局。（2）. 分析和討論產生這 種結局的原因。 帶著任務閱讀，并分享。 感知小說的意外結局， 促進學生深度體驗， 感受情與法的沖突， 分 析 行 為 背 后 的 原 因。培養學生的高階 思維，思辨能力。 歸納提升 組織學生討論：本文 的主題是什么？小 組討論對友情的理 解 。 1. 四人一組反思并討 論，分享自己對友情的 理解。 2. 完成梳理與總結小 說的寫作要素。主題， 背景，人物，情節 。 1. 激 發 學 生 緘 默 知 識，挖掘文章深層含 義，探索文本主題：情 與理的沖突，激發學生 對友情的深度思考。 2. 總 結 小 說 寫 作 要 素，為后一課時續任務 做鋪墊。 運用反饋 組織學生討論：如果 你是 Jimmy 你會怎 么做？ 討論，分享 通過學生的分享，檢測 學生面對友誼與法理 相沖突時，能否樹立正 確的價值觀。處理方法 是否恰當 。 課后作業 閱讀歐亨利的完整的小說《After Twenty Years》. 二、板書設計 4 Book 1 Module 4 F Friends forever Developing ideas-After twenty years 核心問題：閱讀《After Twenty years》，梳 理小說情節，總結小說基本要素, 分析人物性 格和品質，并評價其價值觀念。 About friendship:(students’ ideas) 小說寫作要素： Theme Setting (time,place, location, environment...) Character(appearance, action, language) Plot (who,when, where, what ,how )
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