教學目標評論

1.認知目標:幫助學生認識人際交往的重要性,學會傾聽,主動交往。

2.能力目標:幫助學生提高人際溝通的能力,提高傾聽他人的技巧。教會學生如何做到理解他人,發展友誼。

3.情感目標:培養學生理解和尊重他人的品質,促進學生培養和諧的人格。

2學情分析評論

人際關系教育是心理健康教育的一個重要方面。高中生隨著身體發育的逐漸成熟,心理發展水平不斷提高,但由于社會知識經驗的缺失,閱歷的淺薄,加上獨生子女從小就缺少人際交往的環境,在人際交往方面欠缺技能,如傾向于指責他人,常常表現因為一點小事而大發雷霆。不善于關心和理解他人,造成人際關系緊張。因此要教會學生在信任、理解、傾聽、溝通的情境中發展友誼。

3重點難點評論

教學重點:在體驗與分享中掌握人際交往的方法與技巧。

教學難點:人際交往方法與技巧的有效運用。

4教學過程

4.1一、課題引入世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系和處世技巧。人際交往是需要學習的，沒有人天生就是人際交往大師，每個人在與人交往中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實踐和學習，來提高自己的人際交往素養和水平。【設計理念：通過名言引出人際交往的重要性，以及同學們在人際交往中會遇到的問題和困惑，從而產生掌握人際交往方法與技巧的需求，自然過渡到下一環節。】人際交往的方法與技巧。　　（一）主動交往—伸出你的友誼之手。1.活動——信任之旅游戲規則：兩個人組合，其中一人帶上“眼罩”扮“盲人”，原地轉六圈，目的是失去方向感，另一個人扮“拐杖”，先由盲人自己走一走，感受一下。然后盲人在拐杖的幫助下在教室走完一段旅程，拐杖挽著盲人的一只胳膊，只能做語言提示。盲人不可以隨意摘下眼罩，直至游戲結束，一定要注意安全提示，不準把盲人帶入規定范圍以外的道路，不得吵鬧。2.提問、討論（1）扮演盲人的同學獨自行走的感受（2）“盲人”在“拐杖”的幫助下行走的感受（3）“拐杖”的想法3.教師歸納。人與人之間要相互信任。盲人信任拐杖，接受幫助。拐杖幫助盲人，相信盲人。想要被人信任首先應該信任別人。這種相互信任還可以延伸到人際交往的方方面面。在人際交往中，我們有一個共同的期望，那就是希望別人能喜歡自己，接納自己，支持自己，承認自己。但是任何人都不會無緣無故地喜歡我們、接納我們。別人喜歡我們是有前提的，那就是我們要喜歡他們。要想被人尊重，首先應尊重別人；要想被人關心，首先應關心別人……想要別人和你做朋友，你就應該先伸出友誼之手。對于交往的同學，我們首先主動敞開心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持在人際關系中的主動性，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。主動交往的方式：如主動向別人問好、打招呼，主動向別人點頭、微笑，主動關心別人，主動約別人一起出去玩等等。你希望別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人，這是人際交往的黃金法則。（二）學會傾聽—成為一個受歡迎的人。1.角色扮演《請你聽我說》：（1）問題討論：剛才，甲、乙、丙扮演的角色是不是一個合格聽眾？為什么不是一個合格聽眾？有哪些地方做得不對？（2）分析引導：引導學生分析不合格聽眾的表現：如不看對方、不感興趣、做其他事情、不斷插嘴、不耐煩等。請“曉佳”同學談談自己的感受。2.傾聽是一門藝術。（1）故事分享（2）教師指出指出在傾聽時，除了耳朵之外，還要學會用眼睛、表情、動作、語言告訴對方你在真誠、認真地傾聽。（3）課件展示　3.傾聽訓練　：　聽一篇名為《花雨》的文章。聽到“花朵”時，女生起立，聽到“雨滴”時，男生起立。如果連續出現兩次則站立不動。站立的同學要等另一組同學起立后方可坐下。教師總結在人際交往中，要成為一個受歡迎的人前提就是要學會傾聽。不僅要表達自己的意見、想法，更重要的是要用心聽對方所傳達的信息，才能真正達到溝通的目的。這種傾聽的能力，既是一種尊重人的態度，也是一種十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運用傾聽的技巧，將會擁有更多的朋友，贏得好人緣。（三）積極溝通—搭建理解之橋。1.折紙游戲游戲規則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據老師的提示進行。1.請3—5名同學上臺活動，折紙過程中可以和老師交流溝通互相商量2.其他同學操作過程中不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。游戲過程：折一折：把這張紙上下對折，再把它左右對折；在右上角撕掉一個等腰三角形；然后把這張紙左右對折；再上下對折；在左下角撕掉一個扇形。看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較同學撕的“作品”發現，同學撕出來紙的形狀差別很大。但臺上同學的“作品”一致。議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，同學撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別？為什么會與臺上的同學不同？學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”“不能問老師”“不能看別人的”等，肯定同學們的看法。2.教師小結。同學在折紙過程中，因為不可以與同學、老師進行信息交流和感情溝通，不能不斷地斷反饋修正結果，不能實現雙方面的溝通，作品自然千差萬別。一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這么多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或理解偏差可能會造成什么后果？產生誤解、人際關系緊張等常常是因為你所表達的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情愿的，它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的信息交流和情感溝通，不斷反饋、調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快，人際關系融洽。【設計理念：通過視頻觀看、故事導入、角色扮演活動體驗、分析和討論，反思自己的人際交往狀態。引導學生在人際交往中主動伸出友誼之手，主動溝通交流，主動理解他人關愛他人。】四.　拓展練習多媒體播放視頻《愛是會傳遞的》，引導大家面帶微笑，與前后左右的同學熱情地握手、打招呼，問好，鼓勵同學越主動越好，在歌聲、歡笑中結束課程。【設計理念：結束活動，同時將對課程的感觸運用到實際生活中】

4.1.1教學活動

活動1【導入】活動——信任之旅評論

游戲規則:兩個人組合,其中一人帶上“眼罩”扮“盲人”,原地轉六圈,目的是失去方向感,另一個人扮“拐杖”,先由盲人自己走一走,感受一下。然后盲人在拐杖的幫助下在教室走完一段旅程,拐杖挽著盲人的一只胳膊,只能做語言提示。盲人不可以隨意摘下眼罩,直至游戲結束,一定要注意安全提示,不準把盲人帶入規定范圍以外的道路,不得吵鬧。

活動2【活動】角色扮演《請你聽我說》評論

情景一:在校園里,曉佳一副愁眉苦臉的神情,沮喪地走著。碰到學生甲,曉佳上前訴苦求助:“我最近好煩,我的數學考試又不及格了,被老師訓了一頓,而且……”甲一邊打著哈欠,一邊東張西望,一邊拿起籃球,一副毫不感興趣的樣子。 情景二:走進教室,曉佳更加煩惱,這個時候他碰到了正在擦黑板的乙。曉佳上前去,訴苦求助“我最近好煩,我的數學考試又不及格了,被老師訓了一頓,又被老爸打了一頓,而且……”乙一副不耐煩的神情:“別煩我,沒看到我在忙著嗎?別打攪我啦,走開走開!” 情景三:回到座位上,曉佳更加苦惱痛苦,這時他跟同桌丙訴苦求助:“我最近好煩,我的……”丙一聽,急忙插嘴“怎么了,你煩惱什么?”曉佳說“我的數學……”丙又插嘴說:“數學作業又沒交了嗎?不會做嗎?是你沒有聽課吧” 曉佳解釋道:“不是,是我的……”丙繼續插嘴自說自話:“是不是考試偷看作弊被老師抓到了,還是你爸不給你玩游戲,把你手機沒收了……”曉佳看著丙一股腦地說了一大串話,自己就是插不上嘴,更加苦惱了,唉聲嘆氣地趴下了。

活動3【活動】折紙游戲評論

請大家拿出一張長方形的紙,然后根據老師的提示進行。請3—5名同學上臺活動,折紙過程中可以和老師交流溝通互相商量。其他同學操作過程中不能相互商量,也不能詢問老師,獨立完成。