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視頻標(biāo)簽：說課及模擬上課
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學(xué)技能大賽說課及模擬上課教學(xué)案例《動物的學(xué)習(xí)行為》福建
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全國師范生教學(xué)技能大賽說課及模擬上課教學(xué)案例《動物的學(xué)習(xí)行為》——福建師范大學(xué)+黃藝婷
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| 姓名 | 黃藝婷 | 學(xué)校 | 福建師范大學(xué) | |||
| 指導(dǎo)教師 | 聯(lián)系電話 | |||||
| 片段題目 | 動物的學(xué)習(xí)行為 |
重點展示 技能類型 |
講授技能 | |||
| 學(xué)習(xí)目標(biāo) |
1.知識目標(biāo) 概述動物的學(xué)習(xí)行為。 2.能力目標(biāo) 通過觀看視頻、圖片等資料，進(jìn)行提取圖文資料的能力訓(xùn)練。 3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 認(rèn)同人類學(xué)習(xí)的重要性。 |
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| 教學(xué)過程 | ||||||
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時間與 環(huán)節(jié) |
教師行為 | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 教學(xué)技能要素 | |||
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環(huán)節(jié)一： 導(dǎo)入0.5-1 min 環(huán)節(jié)二： 新課講解 5-6min 環(huán)節(jié)三： 總結(jié) 歸納 1-2min |
一、承前啟后，導(dǎo)入新課 出示“蜜蜂采蜜”和“小鴨子游泳”兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧先天性行為的概念。  “根據(jù)動物行為的獲得途徑不同，可以將動物的行為分為兩類。一類是先天性行為，另一類是學(xué)習(xí)行為。接下來我們就一起來看看學(xué)習(xí)行為是什么以及它是如何形成的。” 二、新課講解
播放“鸚鵡學(xué)舌”的視頻。 【指導(dǎo)分析】 設(shè)置了一系列的問題指導(dǎo)學(xué)生分析材料： （1）鸚鵡要學(xué)會說話首先得具備哪些條件呢？ （2）鸚鵡會發(fā)音、舌頭靈活是由什么決定的呢？ （3）如果沒有人給鸚鵡培訓(xùn)，它自己會說話嗎？ （4）通常主人是如何訓(xùn)練鸚鵡的呢？ （5）主人的培訓(xùn)以及食物獎勵對鸚鵡來說屬于什么影響呢？ （6）“說對話就有食物吃”是鸚鵡根據(jù)經(jīng)歷總結(jié)出來的一種什么呢？ （7）只有行為發(fā)生轉(zhuǎn)變了才能稱為“學(xué)習(xí)”，鸚鵡的行為有發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？ 【綜合概括】  引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面總結(jié)出來的四點將學(xué)習(xí)行為的概念補(bǔ)充完整。 學(xué)習(xí)行為：在 的基礎(chǔ)上，通過 的作用，由 和 而獲得的行為。 2.案例分析 學(xué)生以小組討論的形式對具體的案例進(jìn)行分析，找出每個案例中的遺傳因素、環(huán)境因素、生活經(jīng)驗分別是什么以及通過學(xué)習(xí)使動物的行為發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變。 案例：幼小的黑猩猩掏白蟻  遺傳因素——手指靈活、模仿能力強(qiáng) 環(huán)境因素——成年黑猩猩的影響 生活經(jīng)驗——用樹枝掏蟻穴能獲得食物 學(xué) 習(xí)——學(xué)會用樹枝鉤取白蟻
你們還能舉出其他屬于學(xué)習(xí)行為的例子嗎？
出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)們判斷圖中動物的行為。  先天性行為：孔雀開屏、小狗吮吸乳汁、蜘蛛織網(wǎng) 學(xué)習(xí)行為：警犬協(xié)助警察、獅子鉆火圈、猴子騎車
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回憶先天性行為的概念并回答 觀看視頻，產(chǎn)生興趣 思考并回答問題 將學(xué)習(xí)行為的概念補(bǔ)充完整 按已有分組進(jìn)行討論交流，分析具體案例，得出結(jié)論，并派代表發(fā)表小組討論結(jié)果 舉出其他學(xué)習(xí)行為的例子，如：猴子騎車、山羊走鋼絲等 判斷動物的行為 認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性并端正學(xué)習(xí)態(tài)度 |
構(gòu)建講解框架： 以“提供感性材料—指導(dǎo)分析—綜合概括”為內(nèi)在教學(xué)線索，將教學(xué)內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)行為的概念建構(gòu)”這一主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得分析能力與推理能力的訓(xùn)練。 促使學(xué)生參與： 以“鸚鵡學(xué)舌”為例，設(shè)置系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動參與到概念的構(gòu)建過程，運用各種教學(xué)語言與學(xué)生交流，獲得學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整講解過程，實現(xiàn)有效教與學(xué)。 反饋和調(diào)整： 在指導(dǎo)學(xué)生分析“鸚鵡學(xué)舌”這一學(xué)習(xí)行為的過程中，從學(xué)生回答問題或提出的問題中了解學(xué)生理解、掌握知識的程度，從而獲得反饋信息。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整講授的方式和速度，使大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)： 強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)的重要性,這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性, 同時又滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。 |
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板書 設(shè)計 |
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| 設(shè)計思路說明 |
一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》中的“動物的學(xué)習(xí)行為”部分，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了動物的先天性行為之后，向?qū)W生介紹動物的學(xué)習(xí)行為。這既是一種知識的介紹，又是一次情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、保護(hù)動物的情感，為后面學(xué)習(xí)動物在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的最好老師。我的授課對象是初二的學(xué)生，他們一直以來都對有關(guān)動物行為的知識充滿極大的好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在生活中，學(xué)生通過自身觀察、比較、分析，借助豐富的媒體資源，對動物的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，這是本節(jié)課教學(xué)良好的鋪墊。但是，他們對學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識還不夠透徹，比如易忽略遺傳因素對學(xué)習(xí)行為的影響。因此，學(xué)習(xí)行為的概念教學(xué)是本節(jié)課的難點。 三、設(shè)計思路 本節(jié)內(nèi)容相對于初中生而言比較抽象,是初二生物的一個教學(xué)難點。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,選用了大量生物照片和錄像資料,并對這些資料進(jìn)行剪輯與整合，讓抽象的內(nèi)容變得生動直觀,讓科學(xué)知識變得親切易懂。 本節(jié)導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，舊知識（先天性行為）與新知識（學(xué)習(xí)行為）聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)行為的概念教學(xué)，同時也是學(xué)生理解的難點。因此我采用先提供感性材料，再指導(dǎo)學(xué)生分析案例最后綜合概括出概念的方法講解新知識。在教學(xué)過程中我設(shè)計了較多的師生互動，能及時捕捉學(xué)生的反饋信息，平等地與學(xué)生交流，留給學(xué)生充分展示的機(jī)會，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。 在講解完學(xué)習(xí)行為的概念之后我提供了具體案例，讓學(xué)生以小組討論的形式，根據(jù)習(xí)得概念對具體的案例進(jìn)行分析，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析推理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語言能力。 |
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