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視頻標(biāo)簽：牛頓第一定律

所屬欄目：初中科學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中科學(xué)浙教版七年級(jí)下冊(cè)第3章第４節(jié) 牛頓第一定律_浙江省 - 衢州

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初中科學(xué)浙教版七年級(jí)下冊(cè)第3章第４節(jié) 牛頓第一定律_浙江省 - 衢州

學(xué)情、教材分析
七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的思維習(xí)慣是:直觀形象思維能力較強(qiáng),抽象的理性思維能力較弱,有一定的邏輯推理能力,而慣性的內(nèi)容本身比較抽象,因此,本節(jié)課的教材呈現(xiàn)出了較多的事例,同時(shí)結(jié)合一系列的演示、分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性,無論是固體、液體還是氣體,無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,都具慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識(shí)的延伸,學(xué)生雖然了解,也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象,但都比較抽象,要真正用慣性知識(shí)來描述還存在著一定的困難,而這樣安排能讓學(xué)生更深層次地理解慣性——是物體的固有屬性,一切物體都有慣性,所這也是本節(jié)課要重點(diǎn)突破的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)事例中也結(jié)合了相當(dāng)多的交通安全的相關(guān)內(nèi)容,所以也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明出行的最佳時(shí)機(jī)。
2教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:能敘述慣性的意義,確認(rèn)一切物體,無論是固體、液體還是氣體,無論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,都具有慣性。并能用慣性知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。
2.過程與方法:培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,懂得珍愛生命,熱愛生活。
3教學(xué)策略
學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,慣性是一個(gè)比較重要而難懂的概念。為了達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,落實(shí)新課標(biāo)精神,本節(jié)課在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上總的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,以實(shí)驗(yàn)為支撐:注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境;注意發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn),以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí),感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣;增加師生互動(dòng),營造和諧的課堂氛圍,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行交流與合作,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4教學(xué)準(zhǔn)備
1.實(shí)驗(yàn)儀器: 小木條、紙條、盛水的杯子、雞蛋、硬紙片、蠟燭、火柴、空礦泉水瓶、小車等。
2.自制多媒體課件。
5教學(xué)過程
5.1第二學(xué)時(shí)
5.1.1學(xué)時(shí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)慣性,并理解慣性是一切物體固有的屬性。
5.1.2學(xué)時(shí)難點(diǎn)
慣性現(xiàn)象的科學(xué)解釋。
5.1.3教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】教學(xué)設(shè)計(jì)
 
(用有趣而貼近生活的情景引起學(xué)生的共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,用連貫的故事情節(jié)將本課重點(diǎn)串聯(lián)起來,有助于提高學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)慣性概念的理解。)
        五一假期剛過不久,今天老師想和大家一起分享小明同學(xué)的假期生活,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是牛頓第一定律,所以老師要和大家分享的是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的片斷,說起運(yùn)動(dòng),我們知道參照物的選擇很重要,所以為了便于進(jìn)行比較,我們今天會(huì)選擇同一參照物,也是生活中最常見的參照物,你們猜是什么?——地面。
                          
1.場(chǎng)景一:爸爸叫小明回家吃飯,小明說想再玩會(huì)兒。
師:小明原先在戶外運(yùn)動(dòng),他想繼續(xù)保持什么狀態(tài)?
生:運(yùn)動(dòng)(打球…)
師:對(duì),我們可稱之為原來運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。
那么第二天早晨,
2.場(chǎng)景二:媽媽叫小明起床,小明想再睡會(huì)兒。
師:那么此時(shí)小明又想保持什么狀態(tài)?
生:不動(dòng)(睡覺、躺在床上…)
師:正確,我們可以稱之為靜止的狀態(tài)。你們有類似的經(jīng)歷嗎?
生:有(哈…)
師:其實(shí)一切的物體都有這樣的一種性質(zhì),這種性質(zhì)我們稱之為慣性,也是我們今天研究的主題,即保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài))的性質(zhì)。
(慣性是一個(gè)比較抽象的概念,初一學(xué)生接受起來有一定的難度,教學(xué)時(shí)采用這種打比方的方法,由學(xué)生的體驗(yàn)為切入點(diǎn),讓學(xué)生更學(xué)易理解和接受慣性這一概念。)
                        
3.場(chǎng)景三:小明的早餐時(shí)間,雞蛋掉進(jìn)了杯子
老師演示實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察的同時(shí)思考這樣幾個(gè)問題:
1)兩個(gè)物體原來處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?
2)某一個(gè)物體由于何種原因運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化?
3)另一物體由于慣性繼續(xù)保持原來的狀態(tài),于是發(fā)生了什么現(xiàn)象?
——說明雞蛋(固體)具有慣性。
(通過這幾個(gè)問題,有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察,有效的實(shí)驗(yàn)是需要觀察作支撐的,同時(shí)也為后面對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋做好鋪墊)
4.場(chǎng)景四:與小狗一起散步
師生共同分析:
此時(shí)我們研究的兩個(gè)物體是:水、小狗
它們?cè)瓉硪黄鹣蚰倪呥\(yùn)動(dòng):左?右?
(學(xué)生回答有很多,所以再次強(qiáng)調(diào)參照物如相對(duì)地面靜止的我們,統(tǒng)一答案:右。)
哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)突然發(fā)生改變:小狗,甩到極限不能再往右了。
另一個(gè)物體呢:水,由于慣性繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng),于是就被甩出去了。
——說明水(液體)具有慣性
5.合作時(shí)間:
回家路上的小明在想:是不是還有其他物體也是具有慣性呢?到家后的小明找來家里的一些物品進(jìn)行研究,請(qǐng)你幫助小明一起來完成吧。    
用所給實(shí)驗(yàn)器材或自選器材完成P108—109的活動(dòng)1、2、3,或自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并嘗試解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?
我的觀察記錄單:
              
(對(duì)于這一環(huán)節(jié),教師要特別重視,因?yàn)檫@一過程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造,這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。)
學(xué)生分組:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,看看你們的方案是否可行,現(xiàn)象是否明顯?
教師巡視并作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):本實(shí)驗(yàn)分析與論證過程,著重在于對(duì)現(xiàn)象的描述和分析,再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。視情況引導(dǎo)學(xué)生討論。
(教師要完全放手讓學(xué)生操作,給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,不做統(tǒng)一指導(dǎo),只在巡視時(shí)給個(gè)別小組以提示。這些實(shí)驗(yàn)的操作會(huì)比較容易,而實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在相互合作和討論過程中學(xué)生如何是觀察,并對(duì)組織語言對(duì)觀察到的現(xiàn)象有條理地的進(jìn)行描述,達(dá)到對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練的目的。)
評(píng)估交流
師:同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后,要進(jìn)行評(píng)估,請(qǐng)小組先討論,再選一個(gè)同學(xué)說一說實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,是怎么克服的;也可說一說自己的實(shí)驗(yàn)在哪個(gè)地方設(shè)計(jì)得比較精彩。
(對(duì)于接受能力快的同學(xué)來說,交流給他們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于接受能力慢的同學(xué)來說,則可借此機(jī)會(huì)向別人請(qǐng)教,最終獲得探究的成功。“交流”它貫穿于整個(gè)探究活動(dòng)中,教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,也可全班交流。)
交流結(jié)束后,并增加兩個(gè)生活的例子進(jìn)行分析:
一則安全帶的公益廣告
(分析的同時(shí)說明有時(shí)因?yàn)橛袘T性會(huì)給我們帶來傷害,所以對(duì)于這類的,我們想辦法讓慣性帶來的傷害盡可能降低,同時(shí)也進(jìn)行安全教育。)
噴泉和灑胡椒粉
(其實(shí)生活中我們也有很多利用慣性的例子)
 總結(jié):通過這些例子我們可以知道一切物體(固體、液體、氣體)都具有慣性。
6.場(chǎng)景五:閱讀時(shí)間
 (1)自學(xué)課本109頁
 (2)分析表格中的數(shù)據(jù),并思考慣性的大小與什么因素有關(guān)?
   (通過表格中的數(shù)據(jù),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論,此時(shí)老師需要幫助學(xué)生理解“慣性的大小”,慣性大,說明物體保持原來狀態(tài)的能力強(qiáng),
        我們?nèi)粝敫淖兤饋砭拖鄬?duì)比較困難,這樣學(xué)生比較容易得出正確的答案。)
(3)師生歸納總結(jié):
慣性的大小與物體的速度無關(guān),與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(結(jié)合限重標(biāo)志進(jìn)行相關(guān)的安全教育)
7.思考時(shí)間:慣性與牛頓第一定律的區(qū)別與聯(lián)系
              
(三)檢測(cè)時(shí)間 (課件展示)  教師巡視,注意學(xué)生的反饋情況。  
1、正在行駛的汽車,關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后汽車還會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離,這是由于_______的緣故;最后還是停下來,這是
      因?yàn)榈腳_________結(jié)果。
2.有一熱氣球以一定的速度勻速豎直上升到某一高度時(shí),從熱氣球里掉出一個(gè)物體,這個(gè)物體離開熱氣球后將(      )   
   A.繼續(xù)上升一段距離,然后下落                  B.立即下落
   C.以原來的速度永遠(yuǎn)上升                          D.以上說法部不對(duì)
(設(shè)計(jì)的這兩個(gè)練習(xí)并不是很簡單,但卻能很好的達(dá)到檢測(cè)的效果,所以練習(xí)進(jìn)需要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。)
六、課堂總結(jié)
設(shè)問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?什么給你留下了最深刻的印象?
          學(xué)生交流回答:     (深化概念,加深對(duì)慣性的理解)
七、布置作業(yè)
課后挑戰(zhàn):
    1.整理并收集我們身邊“利用”和“防止”慣性的例子
    2.用今天所學(xué)的方法進(jìn)行解釋,并記錄下來
八、教學(xué)反思
      課題的情景導(dǎo)入直觀形象,有創(chuàng)意更吸引力;教學(xué)上始終以學(xué)生為主體,以多樣有趣的實(shí)驗(yàn)和豐富生動(dòng)的情景為依托,
尤其像“吹蠟燭”、“打雞蛋”等實(shí)驗(yàn),學(xué)生顯得很興奮,學(xué)生參與積極;通過幾個(gè)問句引導(dǎo)學(xué)生有目的、有序地進(jìn)行觀察,同
時(shí)也學(xué)會(huì)慣性現(xiàn)象的解釋,教學(xué)效果好;教學(xué)素材貼近生活,教師在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行
點(diǎn)撥,并要求學(xué)生課后要多觀察,把生活帶入課堂,再把學(xué)到的知識(shí)帶入社會(huì)中。
九、板書設(shè)計(jì)                    
  1.慣性現(xiàn)象
     (1)定義:物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)稱為慣性。
     (2)理解:一切物體都有慣性,慣性是物體的物理屬性。
  2.慣性現(xiàn)象
     (1)慣性現(xiàn)象的解釋
     (2)慣性現(xiàn)象的利用和危害
     (3)慣性大小,與速度無關(guān),與質(zhì)量有關(guān)
         (運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度)
 

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